鄉土資源在幼兒園區域活動中的運用

趙麗

摘要：在我國幼兒園教育活動開展的過程中，區域活動是一種重要的教育活動，它具有主題鮮明、內容豐富的特點，能夠提高幼兒的綜合學習能力。而將鄉土資源與區域活動進行有機融合，這與幼兒的日常生活內容十分貼近，便于幼兒理解和學習，從而達到提高幼兒分析思考能力的目的。

關鍵詞：區域活動;幼兒園;鄉土資源

引言

為滿足幼兒的教育需求，幼兒園方面不斷創新教育模式，將優質的鄉土教育資源引入到幼兒園教育中，深入挖掘鄉土資源，旨在培養幼兒的學習興趣，激發幼兒對新知的探究興趣，促使幼兒的探索能力提升，增加幼兒自身的知識儲備，更好地推動幼兒后續階段的學習。因此，相關幼兒園要提高對鄉土資源整合的重要性認識，從鄉土資源中提煉優質的內容，融合到幼兒園教育中，促進幼兒身心的全面發展。

一、鄉土資源概述

鄉土資源的范圍非常廣，家鄉的一草一木、一花一葉，家鄉的一山一水、一景一隅，家鄉的美景、特產、民俗等，都屬于鄉土資源的范疇。將這些鄉土資源融入幼兒園一日活動之中，能夠使幼兒園一日活動更加具有鄉土氣息。面對這些具有濃郁鄉土氣息的幼兒園一日活動，每一位幼兒也會倍感親切。尤為重要的是，將這些鄉土資源融入幼兒一日活動之中，能夠引領幼兒在生活中學習，在生活中成長，在生活中遇見一個更好的自己。那么，對于農村幼兒園教師而言，究竟應該如何將鄉土資源融入幼兒園一日活動之中呢？下面筆者將主要圍繞“畫一畫、說一說和看一看”這些幼兒園一日活動，詳細論述融鄉土資源于幼兒園一日活動中的一些有效策略。

二、鄉土資源在幼兒園區域活動中的運用

（一）收集資源，調動主體意識

在開展幼兒園區域教學活動的過程中，教師應結合本土區域特色，對幼兒開展教學活動，以此幼兒眼界，豐富幼兒學習內容，也可以讓幼兒的鄉土區域中進行學習，調動幼兒學習的主體意識。教師也應與游戲內容相結合，帶領幼兒利用鄉土資源進行游戲學習，鼓勵幼兒自行搜集與游戲主題內容相關的鄉土資源，從而提高幼兒的自主學習能力，也能夠確保幼兒可以學會用發展的眼光看待問題。教師也應引導學生學會對所搜集的鄉土資源進行分類，并將其運用在不同的區域活動中，使鄉土資源的利用達到最大價值。幼兒園區域活動內容較為豐富，包括閱讀學習、體能訓練、動手實作等，幼兒可以根據不同的學習內容，選擇運用不同的資源，以此發揮出更大的資源運用效果。可以在閱讀環節，根據閱讀素材的不同，選擇與閱讀內容相關的鄉土資源與繪本閱讀內容進行融合，教師也可以為幼兒提供與鄉土資源相關的繪本，并要求幼兒在戶外尋找與繪本內容相同的鄉土資源，這不僅可以提高幼兒的繪本知識理解能力，也能提高幼兒的觀察能力，在搜集過鄉土資源后，教師可以考查哪名幼兒收集到的鄉土資源與繪本中的資源匹配度最高。

（二）了解幼兒需求，制定鄉土游戲運用方案

想要鄉土游戲發揮最好的教學效果，進一步推動幼兒教育課程游戲化的建設與發展，需要教師在鄉土游戲運用開展前，先對班級幼兒的需求和相關情況進行準確了解和綜合分析。首先，教師可通過幼兒家長對幼兒的性格、日常喜好、行為習慣等基礎情況進行了解，同時也應與家長溝通，獲知幼兒的家庭環境、經濟條件和家庭教育情況。其次，教師需要與幼兒進行面對面交流，以友好態度詢問幼兒的想法和需求，畢竟家長的回答并不能夠代表幼兒的全部需求。還需要在日常教學中多觀察幼兒的行為表現，多了解幼兒的各項情況。最后，教師可以以幼兒的多種需求和實際情況為基礎依據，結合課程游戲化建設要求，制定鄉土游戲運用方案，充分發揮鄉土資源與游戲教學的價值。

（三）構建鄉土化環境

幼兒園教師要善于利用鄉土資源創構建土化教育環境，以貼近幼兒實際生活的方式開展教育活動，促使幼兒產生親切感，進而更加積極主動地學習鄉土文化。基于此，幼兒園方面在課程設置上，要不斷創新，融入鄉土元素，加強教育與自然環境之間的融合，以人文資源為主線，加強教育環境的設計，以循序漸進的方式，引導幼兒進入到設定的鄉土文化環境中。教師可設計生態化活動，帶領幼兒種植植物，為幼兒提供相關的教育材料，培養幼兒動手實踐的能力，促使幼兒感悟植物種植、發芽、生長過程的奇妙性，調動幼兒的主觀能動性，深刻體會鄉土資源中的蘊含的理論知識，增加幼兒生活經驗積累。同時，教師組織幼兒到戶外感受天氣變化帶來的切身感受，以最直接的方式，強化幼兒自身的體驗感。

結束語

總而言之，在農村，鄉土資源是厚實的、豐盈的、多元的、鮮活的。如果農村幼兒教師能夠找準鄉土資源與幼兒園一日活動之間的銜接點，將鄉土資源恰如其分、合情合景、適時適度地融入形形色色的幼兒園一日活動之中，那么，幼兒園一日活動就會因鄉土資源而變得更加精彩、更加有趣、更加充實。與此同時，在這些精彩、有趣、充實的幼兒園一日活動中，幼兒也可以進一步領略家鄉的風景、了解家鄉的特產、感受家鄉的民俗。而這，也就為幼兒在多姿多彩的生活中卓有成效地學習指明了方向。

參考文獻

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