借助數學童話引發深度學習

陳煒萍

[摘 要]童話具有趣味性、形象性的特點，把數學知識與童話結合起來，編寫成數學童話故事，可以讓“冷峻”“嚴肅”的數學知識更加具有吸引力，使學生產生強烈的探究欲望，迫不及待地投入數學學習中。學生在童話故事的閱讀中，能快樂地理解數學知識，掌握解題的訣竅，同時在解題的過程中發展思維的全面性和深刻性。

[關鍵詞]數學童話;深度學習;思維

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）02-0043-03

童話往往生動有趣，因此集趣味性和知識性于一體的數學童話故事，可以讓“冷峻”“嚴肅”的數學知識具有吸引力，可以使學生在閱讀童話故事的過程中更好地掌握數學知識。因此，筆者把一個數學知識寓于一個童話故事，以此吸引學生的注意力，引發學生的深度學習。

一、借助數學童話，深入了解所學知識

深入了解知識，有助于知識的理解和長期記憶，同時可以拓展思維的廣度，為深入思考做好鋪墊。小學數學中的很多陳述性知識只是人為規定而已，并不適合探究，因此不利于學生深入理解。把這類知識與數學童話結合起來，向學生展示知識的來龍去脈，可以讓知識更加生動，具有可讀性，從而促進學生深入了解知識。

比如把“年、月、日”這個知識寓于童話故事《馬丁的數學之旅》中：

“一、三、五、七、八、十、臘，31天永不差……”星期天的下午，馬丁坐在書桌前復習著年、月、日的知識。“為什么有些月份是31天，有些月份是30天，平年2月有28天，閏年2月有29天呢？”馬丁在心里嘀咕著，“這里面難道有什么道理嗎？