設計有效問題引領數學教學

黃勤

[摘 要]小學生正處在成長發育的階段，認知能力和理解水平都有很大的局限性。在小學數學教學中，教師可通過設計有效問題，讓學生對學習內容展開分析，尋求解決問題的策略，刺激學生思維能力的發展，促進教學質量的穩步提升。

[關鍵詞]有效問題;小學數學;啟發性問題

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）02-0095-02

隨著社會的發展，人們對人才的要求越發的嚴格，不僅要有專業的水平，還要有創新意識和創新能力。這就要求教師從小學階段開始，不僅要讓學生掌握基本知識和解題技巧，還要培養學生的創新思維能力。在小學數學教學中，教師要遵循學生的認知發展規律，精心設計有效問題，提出具有啟發性和挑戰性的問題，讓學生獨立思考，創造性地解決問題，激發學生的思維高速轉動，調動學生的主觀能動性，促進學生自主學習，從而提高數學課堂教學效率。

一、設計啟發性問題，加強新舊知識聯系

小學數學教材中每一個章節的知識看似是孤立存在，實際上卻與前后章節都有著或多或少的聯系。因此，在教學中，教師要正確把握前后知識的聯系，找出新舊知識的銜接點，設計具有啟發性的問題，引導學生積極思考，自主進行新知識的探究，讓學生在原有的知識基礎上重新構建認知結構。

例如，教學“除數是小數的除法”時，教師可先帶領學生復習“除數是整數的小數除法”，如71.75÷25，讓學生回憶并說出相應的計算法則。當學生順利解決問題后，教師導入新課，出示71.75÷2.5、71.75÷0.25等題目，在學生認真觀察、比較異同后提問：“算式中的除數都是幾位小數？……