基于“停課不停學”的高三數學線上教學思考

林建森

[摘? ?要]線上教學要調整停課期間的數學復習計劃，鞏固前一階段復習成果;引導學生在停課期間重視數學解題訓練;通過網絡渠道推送學習任務，推動學生有效自學;實施線上教學的數學直播課程要關注教學的有效性;充分利用網絡平臺開展線上教學指導、師生互動活動，做好課后反饋，抓好數學作業落實鞏固;組織線上集體備課教研活動，加強分工合作。

[關鍵詞]高三數學;線上教學;有效性

[中圖分類號]? ?G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）03-0035-02

在防控疫情延期開學期間，各校要根據校情制定出有針對性、有實效性的教學內容進度安排計劃 ，積極指導學生運用各種方式方法，將家庭變成自主學習的課堂。教師根據實際情況，靈活借助各種網絡平臺與信息技術手段，以發送學習任務單、推送學習材料等形式 ，通過QQ、微信、釘釘群等網絡平臺開展線上教學、在線答疑、師生網絡互動。下面筆者結合在防控疫情停課不停學期間我校高三數學線上教學的教學活動，談談自己對高三數學線上教學的幾點思考，以供參考。

一、線上教學要調整停課期間的數學復習計劃，鞏固前一階段復習成果

1.充分利用延期開學的長假做好高三教學的整體規劃

認真研習《中國高考評價體系》和教育部的新高考調研試卷，領會評價體系精神的學科貫徹， 把握高考命題改革的變化本質，規劃停課期間和整個學期的教學工作。

2.引導學生停課期間通過“糾錯反思”進行查缺補漏

教師應該引導學生立足前一階段復習、考試所暴露出的知識缺陷，逐一排查，進行補充與完善，鼓勵學生自覺進行錯題的收集，針對某章節的錯題集中糾正，或對某一類方法性的錯誤集中整理。

3.指導學生停課期間通過“自主總結”進行體系建構

教師可以指導學生通過對照考綱考點，按照知識邏輯順序、問題數學模型、題目類型套路等方式，對知識、方法或題型進行自我梳理與歸納，進而達到完善知識結構、優化學生思維品質、提升學生解題能力、發展學生學科核心素養的目的。

二、線上教學要引導學生在停課期間重視數學解題訓練

1.珍視錯題

教師要指導學生重拾做錯的題，特別是大型考試中出錯的題，通過回歸教材，分析出錯的原因，從出錯的根源上解決問題。錯題重做是查漏補缺的途徑，這樣做可以花較少的時間解決問題。

2.重視小題

選擇題和填空題占據數學試卷的“半壁江山”，學生能否在這兩類題型上獲取高分，對其高考數學成績影響重大。因此，學生要定時、定量、 定性地加以訓練， 避免“省時出錯”“超時失分” 現象的發生。

3.強化基礎

高考試卷中，基礎題一般指的是選考題、三角數列題、概率統計題、立體幾何題，這幾類大題是高考得分的主要題型。縱觀往屆考生，相當一部分考試分數低，丟分不是丟在難題上，而是丟在基礎題上，導致考試分數不理想。所以，建議學生每天做一定量的基礎題，不斷加大訓練力度，爭取這一部分基礎題做對、做全得滿分。

三、線上教學要通過網絡渠道推送學習任務，推動學生有效自學

1.引導學生構建數學知識網絡

教師可以指導學生以教材為學習范本，遵循考綱要求，以章節為主線，按知識的發生過程和順序整合知識。通過發送階段性學習任務單的形式，教師建議學生以思維導圖、四化策略（從已有的實測試題中梳理題型，即“試題問題化”;針對題型提煉出解決問題的數學模型，即“問題模型化”;歸納每個模型相應的套路，即“解模套路化”;結合實測試題訓練應試技能，即“套路技能化”）等形式，按照知識、方法、思想間的內在邏輯聯系，進行知識體系網絡的自主建構。

2.幫助學生提高數學解題能力

教師通過各種信息來源渠道，精選備考資料，聚焦必備知識、關鍵能力的考點，精選習題，利用網絡途徑進行專題推送、限時訓練、強化練習。教師要緊跟高考命題新趨勢，錄制歸納重點題型的“解題思維模型”微課，針對高考核心考點進行變式訓練，讓學生提升信息加工、分析問題、解決問題的能力。

3.促進學生提升數學思維品質

備課組教師可結合往屆學情及幾次大考的數據，及時摘錄分析學生的常見、典型錯誤，整理歸納學生常見缺漏，形成糾錯素材，將錯誤原因進行歸類，選擇典型例題進行專題式的分析，以夯實必備知識。在習題推送中，教師要有意識地創設條件，讓學生暴露思維缺陷、明晰自身知識短板。教師可以利用變式題組對學生進行跟蹤評價， 取同一份試卷中同一類型的錯題、不同試卷中同一類型的錯題， 讓學生再做一次，鞏固基礎知識，訓練基本技能，還可以設立答疑微信群或QQ群，利用網絡平臺適時發送微課，分析錯因，進行針對性指導。

四、實施線上教學的數學直播課程要關注教學的有效性

教師可以利用直播平臺，展開課程內容、教授知識、講解例題。教師根據學習材料的不同，采用講解、演示、討論或播放視頻等教學方式，讓學生借助平臺觀看教師授課的視頻，聽教師的講解，邊聽講邊記筆記。直播課程做到突出重點、突破難點，確保每一節課都能通過學習理解、應用實踐、遷移創新的學習情境，讓學生的知識盲區被縮小，知識困惑有突破，綜合語言運用能力會提高。開課前應做好教師線上授課技能的培訓，避免因教師技術操作不熟練浪費學生時間。直播要盡量轉變上大課的形式，增加課堂互動，促進學生思考，避免學生開機打卡卻心不在焉。課后作業要能切實檢測本節課的教學目標達成度，教師要精選優質素材，使用高考真題和優質規范的省地市模擬題。

五、教師要充分利用網絡平臺開展線上教學指導、師生互動活動

備課組可運用省教育資源公共服務平臺的教學助手、互動課堂、在線視頻等，開展線上教學指導，利用班級、學科、年級等微信群、QQ 群、抖音、快手的公眾信息平臺，開展即時性教與學互動活動。根據學習材料的特點，教師可以選取某一點提出問題，并依據教學組織策略開展不同形式的視頻、音頻互動。教師進行例題教學時可通過答題板進行師生互動，便于收集學生的答題信息，也可以通過互動工具授權給學生，讓學生講解某個問題。利用微信、釘釘群線上答疑，錄制解答視頻，學生可以觀看回放。

學校要加強對教師在線教學情況考勤的管理。其中，“自主學習 / 課業輔導”功能是學科教師負責督促學生完成作業并進行輔導，“在線答疑”功能是學科教師進行答疑;“輔導”是學科教師配合線上教師進行輔導。班主任可匯總當天班級學習情況反饋給家長，家校配合推動學生有效學習。

六、線上教學要做好課后反饋，抓好數學作業落實鞏固

教師可結合曉黑板、e網通、微信、釘釘直播課，安排學生聽省地市提供的《名師課堂》，為了檢驗學生是否認真聽課，課堂上可隨機點名、課后五分鐘叫學生上傳課堂筆記，沒有聽課的和沒有完成作業的學生告知家長并讓家長加以督促。教師布置有針對性的課后練習，發布在教學平臺（如微信小程序“作業小管家”）上，學生完成作業后拍照上傳，教師批改作業。教師根據學生的作業反饋，錄制相應的微視頻講解，讓有需要的學生學習。教師布置作業的形式也可以以分層打卡的形式，利用打卡軟件，讓不同層次的學生各有所獲。作業的落實是一個難點，應當線上作業和線下作業相配合。知識性、基礎性的作業，可設置為線上作業并附答案，讓學生自檢自查，教師通過平臺的統計了解情況;綜合性、描述性或模擬性的作業，最好設置為線下作業，有條件的學生要盡可能打印出來作答效果才好，并要求學生做完作業，傳給教師批閱，有效落實。

七、線上教學要組織好線上集體備課教研活動，加強分工合作

學校要加強在線集體備課和教研活動，學科備課組要分工合作完成網絡教學輔導準備工作。同學科任課教師要同步參與直播聽課，做好學生上課的管理，配合主講教師指導本班學生的學習，做好線上任務安排、答疑交流、作業批閱、線上反饋評價等工作。教師可通過網上直播課堂講座、線上問題討論交流、骨干團隊答疑支招等方式開展網上教研活動。數學科任教師要加強對數學高考與考試說明的深度學習和研究，發揮團隊協作精神，分工合作加強對高考復習信息的關注和精準整合，若進入二輪專題復習階段，備課組應制定復習規劃，注意明確時間節點和任務清單以及復習效果的檢測、具體目標要求，補充相應專題的配套精選練習和檢測卷，及時檢測復習效果，做好補充指導。教師要指導學生制定個性化計劃表，內容包括學生針對一輪復習存在的問題和解決對策等，為當下的復習及時跟進和后續開學的復習工作做好充分的準備。

總之，數學教師需要有研究的意識，多思考、多學習，既從教師的視角思考“線上教”，又從學生的視角思考“線上學”，以踏踏實實的線上教學實踐應對挑戰。

（責任編輯? ? 黃諾依）