初中部編版自主閱讀推薦書目整本書閱讀教學策略研究

謝韻

【摘 要】統編教材注重“一書一法”，自主閱讀推薦書目，應該緊扣書目的特點，教給學生一定的讀書的方法。《世說新語》是一部筆記小說，全書共1130條正文，它每一篇故事多則數行，少則一句，以其極為精煉的文字傳神地表現魏晉時期士人的風度、智慧、才情、價值取向。在部編版七年級上冊中，有單篇的《世說新語》二則，預習提示中這樣說：“《世說新語》中記錄了魏晉時代一些兒童的智慧故事，本課所選的就是其中較為著名的兩則。”這樣的提示就指向了《世說新語》的整本書閱讀。部編版教材將這本書列為九年級自主閱讀推薦書目，九年級學生已經有一定的文言基礎，教師要思考行之有效的任務活動來帶動學生對整本書的閱讀，讓學生從自己的興趣出發，自主選擇新的角度，鼓勵學生重新構建。重新構建起學生對《世說新語》整本書的把握。打通人與人，門與門之間的內容。

【關鍵詞】整本書;世說新語;教學策略

“讀整本書”教學，是教學生讀整本書，目標是教會學生讀整本書，使他們在讀整本書的過程中，積累閱讀經驗，培養閱讀能力，發展閱讀素養。

《世說新語》是一部筆記小說，每一門內有一定的主題，門與門之間有些相同的人物。不同門類之間也能夠折射相同的人物氣質等等。筆者抓住這個方面與其他的書目不一樣的特點，以點帶面來指向整本書閱讀。在推進這本書的閱讀時，筆者設計“《世說新語》精編版”這個任務活動，讓學生從自己的興趣出發，自主選擇新的角度，從不同門類中精選篇目精編《世說新語》，鼓勵學生重新構建。可以從一位人物出發：王羲之篇，王獻之篇，阮籍篇等;可以就一類人物出發，如女性風采篇，兒童智慧篇，名士深情篇等;可以從寫作手法出發：動作傳神篇，對比篇等，重新構建起學生對《世說新語》整本書的把握。

名家的推崇可見《世說新語》這部經典的著作有太多從文學、史學、美學的角度來讀細品慢讀的地方。九年級學生已經有一定的文言基礎，九年級的學生應該要從文言中讀到文學更要讀到一些文化，因此教師在設計《世說新語》整本書閱讀時，也應該設計巧妙的任務活動，在閱讀中推進，就《世說新語》中的其中一個點來讀細、讀深，讓學生對“魏晉風度”能夠領略一二，對名士在這一時期的生命價值覺醒以及魏晉時期的文化了解一二，在推進閱讀時，可做如下閱讀策略。

一、粗讀交流，我讀《世說新語》

1.我想請同學們先交流一下已有的閱讀體驗。說說你了解的《世說新語》，哪些人物或者故事讓你印象深刻。

注意：這里要引導學生結合目錄門類自己說，并且及時引導與捕捉學生所講的關鍵詞進行板書。重點關鍵詞有：志人;魏晉;風度。

【設計意圖：這里主要立足學生已有的閱讀基礎，通過粗讀的方式，對整本書的總體情況進行一個梳理，是整體上的再次把握。】

2.《世說新語》這本書我們并不陌生，在七年級的時候，同學們就學習了其中的《詠雪》《陳太丘與友期行》，我想先跟同學們對這兩篇文章略微回憶一下。這兩篇文章描寫人物身份的共性是什么，他們又各自有怎樣的特點？

預設：兩篇描寫的都是兒童，都寫出了兒童的智慧。其中謝道韞富有才情，陳元方聰慧又有理有節。

【設計意圖：這里主要立足學生從前學習過的兩篇文章，在泛讀的基礎上開啟細讀《世說新語》的另一種門徑。】

這兩篇文章雖然在不同的門類里，但都折射出兒童的智慧，將不同的門類里的文章找出某一種相似點進行再整理閱讀，是我們在泛讀過《世說新語》之后，細讀的好方法，我們可以從不同的角度來再讀《世說新語》。

二、選讀整合，精選《世說新語》

《世說新語》精選版之（? ?）篇

主題任務：請同學們按自己興趣選擇一個角度，精編一本《世說新語》。

選編角度：某一位魏晉名士，某一類相似人物，某一種精神風度……

任務要求：

1.題目——《世說新語》精選版之（? ? ）篇

2.篇目2-5篇

3.刊首語：閱讀感受，選編理由。

【設計意圖：這里以選編精選集為主題活動，讓學生在通讀整本書的基礎上再進行整合，從人物角度，精神風貌角度，甚至是寫作角度無論是從哪個角度出發，這個活動有助于學生在自助推薦書目的框架下，結合筆記小說的特點進行自主選讀，這次的選讀本身就會使學生在整本書的人物塑造，主題思想等方面進行打通整本書的思考。】

示例：某一位魏晉名士：王羲之? 相關章節“言語”（29）、“方正”（11）、“雅量”（12）、“品藻”（7）、“容止”（5）、“假譎”

（4）、“汰侈”（11）、“忿狷”（2）。其中較為出名的有“雅量”（12）東床快婿;“假譎”（4）王右軍詐睡

編選理由要點，王羲之這個人物的特點：超凡脫俗，灑脫不羈，率性自然機智隨機應變

某一類相似人物：魏晉女性風采

謝道韞《賢媛》26? 許允的妻子《賢媛》6，7，8

某一種精神風度：率真? ?深情? ?自由? ……

三、細讀品味，評注《世說新語》

剛才同學們從一個角度出發，精編了自己感興趣的《世說新語》精選版，同學們無論從哪個角度出發，都已經能夠領略到，《世說新語》以其極為精煉的文字傳神地表現魏晉時期士人的風度、智慧、才情。接下來，我們再次細讀自己所選的篇目，感受“魏晉風度”。

主題任務：細讀《世說新語》精選版之深情篇

《世說》中王戎說“情之所鐘，正在我輩”，著名哲學家馮友蘭先生總結“魏晉風流”的幾個特點中，有一點是“有深情”。 魏晉時期，正是人感性心靈蘇醒的時代。我在讀《世說》時候，就被魏晉士人的深情所感動，我選擇了這樣幾個篇目我們一起來讀一讀。

（1）過江諸人，每至美日，輒相邀新亭，……何至作楚囚相對！”（言語）

（2）戎、和嶠同時遭大喪，俱以孝稱。王雞骨支床……陛下不應憂嶠，而應憂戎。” （德行）

（3）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。……月余亦卒。（傷逝）

（4）荀奉倩與婦至篤，……是以獲譏于世。（惑溺）

（5）荀巨伯荀巨伯遠看友人疾……一郡并獲全。 （德行）

閱讀思考

（1）五則故事分別從哪些方面去表現魏晉士人深情。

（2）每則故事又是怎樣去表現深情？請選擇一篇進行圈點批注。

（3）“振葉以尋根，觀瀾而索源”結合整本書，以及魏晉時期歷史嘗試思考魏晉名士放任情感，深情背后的原因。

【設計意圖：這里從示例的選編主題活動出發，讓學生從一個角度細讀《世說新語》，從這個“深情”的魏晉風度中，讓學生感受《世說新語》通過簡單的語言來刻畫人物風骨的特點，引導學生用評注的方式讀細文章，讀深文章。讓學生從一定程度上了解與感受魏晉時期士人行為情感背后的意識的覺醒等深層次的思考。】

四、從《世說新語》出發

通過精編了《世說新語》來再讀《世說新語》，又從“深情篇”了解了名著閱讀，我們怎么讀細致，怎么做評注。《世說》博大精深，可以研究思考的地方實在太多。從《世說新語》出發，讀開去，在去讀一讀其他關于《世說新語》的文章與書籍，你會有更多的發現，更深刻的體會。推薦閱讀文章與書籍宗白華《論<世說新語>與晉人的美》，戴建業《濁世清流<世說新語>會心錄》。

【參考文獻】

[1]李懷源.葉圣陶 “讀整本書”教學理論體系及現實意義[J].中國教育科學，2020（4）：44