多種方式提升英語詞匯記憶效果初探

王田田

[摘 要]詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而詞匯的學(xué)習(xí)和記憶始終是英語教學(xué)的難點(diǎn)。英語課堂中，教師可通過組織多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生自主歸納詞匯，指導(dǎo)學(xué)生及時有效地復(fù)習(xí)，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生掌握詞匯記憶的方法，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化詞匯記憶效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;詞匯;記憶;效果

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）03-0055-02

詞匯是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生英語成績和語言能力的發(fā)展有著直接且重大的影響。但是，很多學(xué)生認(rèn)為英語詞匯記憶太難，而且容易遺忘，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)困難，成為英語學(xué)習(xí)中的一大障礙。鑒于此，教師要采用合理有效的策略和措施，組織學(xué)生高效學(xué)習(xí)詞匯，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)詞匯記憶效果，為英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語言技能與綜合能力的提升。

一、組織學(xué)生多樣朗讀，提高詞匯記憶效率

朗讀是語言學(xué)習(xí)的必要手段，也是英語詞匯記憶的有效方式，不僅可以幫助學(xué)生掌握詞匯的讀音，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的記憶效果。在詞匯教學(xué)中，教師可以通過組織學(xué)生開展形式新穎的朗讀活動，引起學(xué)生的注意，強(qiáng)化詞匯讀音對學(xué)生大腦的刺激，促使學(xué)生積極參與詞匯學(xué)習(xí)，充分調(diào)動感官，迅速且牢固地記憶詞匯。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 6《Whose dress is this？》時，教師結(jié)合本單元需要掌握的有關(guān)衣服的單詞，組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗讀。首先，教師領(lǐng)讀“coat”“dress”“shirt”“sweater”“gloves”等詞，糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的單詞讀音，讓學(xué)生可以正確朗讀單詞。接著，教師讓學(xué)生以pair work的形式相互聽讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對單詞的記憶。最后，教師利用學(xué)生的好勝心，采用搶答的方式，開展搶讀單詞活動：“The first one that reads the word correctly and quickly will win and receive a present.”學(xué)生注意力高度集中，反應(yīng)也非常迅速，提高了詞匯記憶效率。

提高詞匯記憶效率，需要學(xué)生廣泛參與，專注于詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。多種形式的朗讀是調(diào)動學(xué)生參與，促使學(xué)生注意力集中的有效形式。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的喜好，不斷變換詞匯朗讀形式，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感和參與度，讓學(xué)生高效記憶詞匯。

二、激發(fā)學(xué)生豐富想象，增強(qiáng)詞匯記憶樂趣

學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語詞匯的一個重要原因就是簡單機(jī)械地重復(fù)記憶詞匯非?？菰锓ξ?，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性。因此，在詞匯教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生想象力豐富的優(yōu)勢，借助圖片、聲音、視頻等形式的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生動的詞匯畫面，避免機(jī)械背誦記憶，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 5《Seasons》時，教師利用一年四季中學(xué)生不同活動場景的圖片，創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的想象。教師通過PPT呈現(xiàn)一張樹木發(fā)芽，孩子在外踏青的圖片：“Look at this picture.Guess which season it is.”學(xué)生觀察圖片，回答：“Spring.”教師繼續(xù)問：“Well done.What do you usually do in spring？”學(xué)生結(jié)合這一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，想到“fly kites”“go boating”“climb mountains”“go out for a walk”“go hiking”等詞匯。這樣教學(xué)，既激活了學(xué)生的思維，又拓展了學(xué)生思考與想象的空間，增強(qiáng)了詞匯記憶的樂趣。

學(xué)生想象力豐富是輕松高效記憶詞匯的有利條件。因此，教師可借助多種教學(xué)手段和英語教學(xué)資源，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生通過聯(lián)想構(gòu)建具體意象，為詞匯記憶增添樂趣，優(yōu)化記憶效果。

三、引領(lǐng)學(xué)生自主歸納，訓(xùn)練詞匯記憶方法

掌握有效的詞匯記憶方法，可以從根本上提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)習(xí)效果。而訓(xùn)練學(xué)生記憶詞匯的方法，也是新課程改革提出的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，在詞匯教學(xué)中，教師要立足學(xué)生英語詞匯的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生按照特定的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)歸類詞匯，幫助學(xué)生不斷完善詞匯知識結(jié)構(gòu)，豐富詞匯知識庫，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)歸納知識的學(xué)習(xí)方法，有效擴(kuò)充詞匯。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 2《After school》時，教師針對這一單元需要學(xué)生重點(diǎn)記憶的有關(guān)星期的單詞，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察詞形尋找規(guī)律：“Look at this group words：Sunday， Monday，Thursday，Wednesday，Tuesday，F(xiàn)riday，Saturday，What do you find from these words？”有的學(xué)生說：“它們都以‘day結(jié)尾?！币灿械膶W(xué)生說：“第一個字母大寫?！苯處熆隙▽W(xué)生的發(fā)現(xiàn)：“Wow， good job.Those are great findings.Now you can remember these words according to your findings.”學(xué)生按照規(guī)律，迅速記憶單詞。

詞匯知識的積累、詞匯記憶方法的訓(xùn)練落實(shí)了新課程改革的要求，也是高效學(xué)習(xí)詞匯的必然選擇。因此，教師要組織學(xué)生進(jìn)行詞匯歸納，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生高效記憶詞匯，合理拓展詞匯，夯實(shí)學(xué)生的詞匯知識基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，提升詞匯記憶效果

數(shù)量龐大的英語詞匯，不僅對讀音、詞形和詞義的記憶要求很高，而且非常容易遺忘，降低了詞匯學(xué)習(xí)的效果，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的信心。因此，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)心理學(xué)提出的人類遺忘規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，組織學(xué)生通過各種不同的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生及時鞏固課堂所學(xué)的詞匯，形成持久的記憶，增強(qiáng)學(xué)生掌握英語詞匯的信心。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 3《My day》時，教師結(jié)合單元中關(guān)于學(xué)生一天活動的短語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

T：When do you get up，Li ling？

S：Half past six.

T：And then what do you usually do after getting up？

S：Have breakfast.

T：And then？

S：Go to school by bus.

T：Oh， I know， will you be late for school？

S：No， my school is not far from my home.

在這樣的情境對話交流中，學(xué)生復(fù)習(xí)了已學(xué)詞匯。及時有效地復(fù)習(xí)詞匯，可以防止學(xué)生遺忘詞匯，延長詞匯記憶時間，提升記憶效果。因此，教師要靈活組織學(xué)生開展各種形式的詞匯復(fù)習(xí)活動，在不同語境中多樣化地呈現(xiàn)詞匯信息，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生詞匯記憶的效果。

鑒于英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性，基于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，教師結(jié)合學(xué)生的思維方式和心理特點(diǎn)，通過多種方式組織和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)記憶，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確持久記憶詞匯的目的，幫助學(xué)生夯實(shí)英語詞匯基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展。值得一提的是，詞匯學(xué)習(xí)貫穿于英語學(xué)習(xí)的各個階段，教師要立足學(xué)生的實(shí)際情況靈活應(yīng)對，按照遺忘規(guī)律及時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，促使學(xué)生迅速、準(zhǔn)確、持久地記憶單詞。

（特約編輯 木 清）