高階思維能力在高中生物教學中的培養與應用

戴娟

【摘 要】隨著教育事業的不斷發展，在現階段的高中生物教學活動中，更加注重培養學生的高階思維能力，以此提升學生的學習效果，促進學生個人發展。為了有效應對時代的發展，結合社會對人才培養工作提出的要求，在高中生物教學活動中，要更加注重學生創新思維能力和批判思維能力的提升。在高中生物教學活動中，教師可以加強問題設計，結合學生的實際學習狀況，調整教學計劃和策略，使得高中生物整個教學活動能夠更加高效穩定的開展。基于此，在本次研究中就結合高中生物課堂教學中存在的問題進行深入的分析，加強探究高級思維能力培養的重要性，并結合學生的實際學習狀況適當調整高中生物教學策略，全面提升學生的學習效果。

【關鍵詞】高階思維能力;高中生物;培養;應用

新課程改革為高中生物教學活動提出了更高的要求。在高中生物教學活動中要加強對學生學科思維習慣的培養，結合高中生物教學活動，全面提高學生的思維能力。美國教育學家在研究的過程中將人類的認知劃分為不同的等級，將人類的思維過程由低到高劃分為了6個不同的層次，其中包括記憶、理解、應用、分析、評價、創造，又將分析、評價、創造統稱為高階思維。高階思維能力的培養又可以看作是創新能力、問題解決能力和批判思維能力的培養。因而在高中生物教學活動中，教師要結合相應的教學內容加強培養學生的科學思維能力，全面提升課堂教學質量，保障高中生物教學活動能夠高效穩定開展，提升高中生物整體的教學效果。

一、高階思維能力概述

在較高認知水平層次上的心智活動和認知能力，被稱為高階思維。在具體的教學過程中，高階思維能力具體表現為分析、評價和創造等不同層次，而加強培養學生的高級思維能力，結合相應的教學活動，讓學生在創新的過程中養成良好的思維習慣，提高學生的創新能力，而在解決問題的過程當中，不斷強化學生的問題意識，讓學生能夠形成良好的解題策略，全面提升學生的問題求解能力。針對不同的學習內容，在教學過程中帶領學生加強思考和探究，讓學生在自主學習的過程中養成良好的思維習慣和模式，而通過反向思考等多種方式加強培養學生的批判性思維能力，全面提高學生的綜合素質。在現階段的教育活動中，加強培養學生的高階思維能力，充分體現了知識時代對人才素質培養工作提出的要求。在實際教學活動中加強培養學生的高階思維能力，能夠有效增強學生適應時代發展的關鍵能力和必備品質，讓學生能夠更加適應未來的學習和生活。

二、高中生物教學中存在的問題

在高中生物教學活動中加強高階思維能力的培養，能夠有效滿足社會對人才的需求，提升學生的學科素養，高效落實素質教育。而在現階段的高中生物教學活動中，國外對高階思維教學活動的研究已經較為系統，但我國對高階思維的研究處于初級階段。在高階思維培養教學活動開展過程中，由于受到應試教育的影響，在高中生物整個教學活動開展過程中，更加關注學生的學習成績，忽略了學生高階思維能力的培養，在具體教學活動中沒有充分意識到加強培養學生高階思維能力的重要性和現實意義。而正是由于學生的思維意識存在一定誤區，從而導致學生存在思維誤區，學習的主動性大大降低，存在嚴重的思維定勢。再加上教師對高階思維能力的培養缺乏足夠認識，沒有意識到加強培養學生高階思維能力的重要性，在實際教學活動中忽略了對學生高階思維能力的培養。

三、在高中生物教學中加強培養學生高階思維能力的策略

（一）明確教學重點，激發學生興趣

為了加強培養學生的高階思維能力，在現階段的高中生物教學活動中，教師要能夠充分意識到加強培養學生高階思維能力的重要性，從而在具體教學活動中能夠打破傳統課堂教學的束縛，不斷優化創新教學過程，激發學生的學習興趣，加強培養學生的高級思維能力。在高中生物教學活動中，教師要結合學生的實際學習情況加強分析，帶領學生進行批判性的思考。而通過創造性的解決問題，帶領學生加強思考探究，充分調動學生的學習熱情，讓學生在復雜的信息條件下進一步加強思考和探究，做好知識的歸納和總結。例如，在DNA的教學中，教師要明確教學目標，通過針對性的教案設計，讓學生能夠了解到學習的重點，帶領學生積極開展相應的學習活動。通過了解DNA的序列，DNA的組成成分，以及DNA分子的構成，加強思考和探究，不斷強化學生的學習意識，調動學生熱情，促進學生個性化思維發展。

（二）優化教學過程，加強思維引導

在高中生物高級思維能力培養過程中，教師要充分突出學生的主體地位，引導學生積極開展相應的思維活動，讓學生在加強基礎知識學習的同時構建相應的思維導圖，全面提升學生的思維能力。這就需要教師在具體教學活動中能夠帶領學生做好互動合作等相關活動，讓學生在實踐活動中深入思考和研究，有效避免學生形成定勢思維，加強對學生的思維引導。這就需要教師能夠發揮其引導作用，加強與學生之間的溝通和交流，在師生互動的環節中提出相應的問題和質疑，帶領學生以進行更加深入的思考。而讓學生在相互討論、互動合作的過程當中進行有效的思維碰撞，帶領學生加強反思和總結，幫助學生形成批判性思維，以通過合理的創造，加強對學生的思維啟發和引導，以此提升學生的高階思維能力。

（三）做好教學指導，提升思維品質

在高階思維能力培養教學活動中，教師還需要結合學生的實際學習狀況，做好相應的教學指導，不斷提升學生的思維品質，讓學生在自主分析，研究討論的過程當中，養成良好的思維習慣和品質，全面提升學生的學科素養。而在這一過程中，則需要教師能夠充分發揮其指導作用，考慮到學生的實際學習狀況，不斷優化教學設計，在教學活動中能夠給予學生更多的自主空間，讓學生進行自主思考，合作探究，使得學生的思維能夠得到發散，加強培養學生的思維品質。在實際教學活動中，教師要結合相應的教學活動，帶領學生構建相應的思維導圖，讓學生通過觀察分析加強知識點的歸納和總結。而通過適時的點撥，進一步深化學生的學習過程，幫助學生養成良好的思維習慣和模式，全面提升學生思維能力。例如，在核苷酸排列順序教學活動中，教師可以利用信息技術為學生展示核苷酸序列的形成過程，將核苷酸的排列順序與遺傳信息有效的連接起來，進一步增強學生的學習體驗，幫助學生加強對生物知識的領悟，讓學生能夠清晰認識到DNA的特異性和多樣性，以此有效促進學生思維能力發展。

四、結束語

總之，在高中生物教學活動中，教師要加強教學方法創新，結合相應的教學活動，有效培養學生的邏輯思維能力。而在具體的分析、評價和創造的過程中加強培養學生的求異思維和創造性思維，加強學習習慣的養成，讓學生能夠形成正確的思維意識，提升學生的思維能力和品質。

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