談誦國學經典提升小學生語文素養的思考

代春雨

摘要：為了全面提高學生的語文核心素養，《義務教育語文課程標準（2011年版）》前言中明確指出：語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。國學經典蘊含著深厚的民族文化，是我們民族的血脈和精神底蘊。經典誦讀是學生認識中華傳統文化的重要途徑之一。開展經典誦讀活動，可以提升小學生的語文核心素養。作者結合自己的教學實際，闡述在小學語文教學中融入經典誦讀后學生的變化及收獲。

關鍵詞：經典誦讀;小學語文;素養;經典

為了全面提高學生的語文核心素養，《義務教育語文課程標準（2011年版）》前言中明確指出：語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。

我通過多年在語文教學中融入經典誦讀的實踐，從一年級讓學生誦讀《三字經》《弟子規》《千字文》《聲律啟蒙》;二年級誦讀《幼學瓊林》《孝經》《詩經》;三年級誦讀《論語》，四年級誦讀《大學》《中庸》《禮記》《孟子》，學生們能夠熟練背誦數萬字的文本，同時對學生的言行舉止產生了潛移默化的影響。

一、慮而后能得

學生們對語文學習產生了濃厚的興趣，提高語文成績自然就水到渠成了。剛開始讓學生們誦讀經典的時候，有些家長是不理解的，認為這是“不務正業”，增加了學生學習的負擔。筆者采取的方法是“不批評，鼓勵為主，以點帶面”。班里有幾個學生在幼兒園的時候就能熟背《三字經》《千字文》，所以剛在班里推行經典誦讀的時候，他們就是受表揚的重點對象。看到學生們羨慕的樣子，筆者就鼓勵其他學生，別人能背，也要相信自己一定可以。果不其然，上課前學生們會拿著書搖頭晃腦地讀，課間學生們三個一群、兩個一組互相背誦，班里時時處處能看到讀書的學生，讀書的氛圍漸漸濃厚了起來。

學生們的成績提高了，家長從不理解變成了支持，筆者開展了一些與經典有關的活動。利用得天獨厚的地理位置，如春天帶學生們去生態園踏青，讓學生們感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的美景;秋天帶學生們去橘園親自采摘橘子，學生們大聲吟誦“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”有了這些親身經歷，學生們在寫作上更加積極主動。雖然言語非常稚嫩，但是句句均是發自肺腑。

二、靜而后能安

當今時代，網絡似乎成為學生們生活中必不可少的一部分，在學生們的眼中，網絡這個虛擬的世界是能給他們帶來快樂的。但是在這個信息量很大的虛擬世界里，他們看到的信息都是碎片化的，并且很多信息對提高語文素養毫無幫助。再者，許多學生沉迷網絡小說而忘記我們的經典文化，心浮氣躁，同學之間發生矛盾不可避免。筆者在工作的二十年間，一直在深思這個問題。直到四年前，找到了答案。

那屆學生一年級時，筆者開始在語文教學中加入經典誦讀。“讀書百遍，其義自見。”起初就是用這種簡單的方法將經典文化中的思想傳輸給學生們，從朗朗上口的《三字經》再到婦孺皆知的《弟子規》或是血氣方剛的《千字文》以及音韻獨特的《聲律啟蒙》，其中之理逐漸滲入學生們的思想中。令人欣慰的是這幫初生牛犢的學生們學會了寬以待人，當他們之間產生分歧時也能認真地討論，可見每天這三十分鐘的誦讀是學生們珍貴的精神食糧。

三、安而后能慮

隨著學生們的漸漸成長，筆者發現經典誦讀對學生們專注力、記憶力的培養都有很大的幫助。低年級的學生一節課能集中注意力聽十分鐘就算很不錯了，自從在語文課堂中融入經典誦讀之后，不專注的學生少了，主動參與到課堂學習中的學生多了，回答問題也更加積極了。隨著識字量的增加，學生們對課文的理解越來越輕松，背誦課文更是不在話下。看到學生們有了進步，筆者比他們更加高興。

為了激發學生們誦讀的興趣，筆者經常組織各種競賽。競賽機制是一種強大的外部動力，當學生得到榮譽或得到滿足時，就可以很快轉化為個人的內部動力。如筆者堅持每天進行分組背誦競賽，今天背誦昨天學習的內容，如果能夠背誦出來，就給予“小紅花”，“小紅花”積累到一定數量可以兌換獎品。這樣一來大大調動了學生們背誦經典的熱情，背誦的效果有了很大的提高。

經典誦讀融入語文課堂，任重而道遠。語文教師最終的目的是“不教而教”。同樣，學生學習語文是為了運用。誦讀國學經典，對學生成語、格言警句和精美句段的積累十分有利，學生在積累了一定的精美詞語、句段后，才能將其化為自己的語言。所以學生要能在語言運用中做到信手拈來、旁征博引，經典誦讀功不可沒。

參考文獻：

[1]韓紅梅.談如何有效開展小學語文中的經典誦讀活動[J].中國校外教育，2017（8）：70.

[2]陳剛.讓興趣開啟經典之門——小學高年級經典誦讀實踐探究[J].讀與寫（教育教學刊），2012（12）：151.