如何開展趣味化的初中物理課堂教學

馮耀堅

【摘要】物理課程是初中階段學生所要必須學習的一門課程，為什么在初中階段才學習物理，首先是因為物理知識本身就比較抽象，不像其他學科那么生動和具體，學生學習起來就比較艱難和晦澀，其次是因為在客觀的物理世界，往往存在著許多特殊的現象和問題，這些現象和問題是學生日常所無法接觸和無法理解的。這樣一種情況，就對物理教師日常的教學提出了十分嚴格的要求。物理教師在教學中既要會講，也要讓學生聽得懂，所以采用趣味化身的教學方式就顯得十分必要。因為采用趣味化教學可以激發學生興趣，更好地引導學生進行物理學，讓學生聽得懂學得會。

【關鍵詞】初中物理;趣味化;課堂教學

進入初中以后，學生們初次接觸物理課程，因為物理這一學科抽象性較強，所以學生難免會覺得學習物理十分困難。而傳統教學模式往往不重視學生對于知識的把握和運用。因此物理教師在講授物理課程的時候，只重視課本上的知識，而忽視了學生的體驗。在這種教育模式下，物理課堂的教學氛圍是極為枯燥的，對于學生提升物理學科的素養和綜合發展的能力，幫助是極為有限的。隨著新課改的不斷深化，在教育教學的觀念方面，產生了一定的積極變化，所以物理教師也要緊跟教育改革的潮流，不斷提升學生的學習效率。因此，物理教師首先就要對課程內容進行精準把握，改變課堂教學方式，在物理課堂上充分開展趣味性的活動，踐行教育改革的大政方針，不斷提高物理課堂的學習效率。

一、教師應當熟練掌握趣味教學方法

興趣是最好的老師，學生學習新知識時，往往比較重視最初的認識，這就如同我們對一個人的第一印象。如果學生對物理的第一印象很好，那么對學生接下來學習物理課程會有很大的促進和幫助。因此物理教師應當掌握趣味教學這一教育模式，并將其熟練運用到課堂教學當中，以激發學生的學習興趣。趣味教學首先要做到的是活躍學生學習的課堂氛圍;其次是激發學生對于物理學習的興趣，讓學生覺得物理有趣而不是艱難晦澀，以此讓學生去主動學習物理。

那么，教師應當如何營造趣味教學的氛圍？首先，教師在準備課程的時候要符合學生的心理預期，突出知識的趣味性，不要在課程開始就向學生灌輸艱難晦澀的知識。其次，要增進師生間的交流，多開展學生之間的合作與討論，培養學生發散性思維。同時，教師號要鼓勵學生回答問題，闡發自己的觀點和見解。再則，教師在授課時不宜操之過急，要對學生飽含耐心。對于學習而言，最重要的便是基礎，"基礎不牢，地動山搖"，只有掌握好基礎，接下來的學習才會更輕松順利。

同時物理教師要具體問題具體分析，對于不同的學生要有不同的針對方法。在物理教學中，趣味代表的不僅是有趣，因為教學歸根結底是讓學生學會知識，趣味教學這一方式只是為了讓學生在輕松愉快的氛圍下學會知識，用有趣的方法代替艱苦的方法。因此，啟發性便是趣味教學的重點。理科知識相對于文科知識而言，十分注重發散性思維，而且在新課改的要求下，教師應當通過引導和啟發學生，使學生學會獨立思考，這才是成功教學所要達到的要求。

二、常規教學與趣味教學有機結合

傳統意義上的常規教學一般是教師講授而學生跟著老師的思路學習，而教師所講授的內容也大多來自課本與教案，在這一過程中，教師是整個課堂的主導者。相反，引入趣味教學這一教學模式后，則改變了傳統教學模式的單一性，豐富了物理學科的教學模式。而且現行的人教版中學物理課本變為彩色印刷，增加了多幅關于物理知識的插圖，大大增加了觀賞性，引起了學生對于物理學習的興趣，增強了學習的主動性和積極性。

與此同時，在課本中還增加了許多提示性的內容，以幫助學生更好理解所學知識，發散自己的思維，增強師生間的互動。與此同時，物理教師在進行趣味教學時，應當安排一些有趣的測試，以引起學生們的興趣和學習的積極性，通過一些物理方面的互動游戲讓學生更好的理解物理知識。人教版九年級物理課本有許多有趣的實驗內容，在條件允許的情況下，教師應當讓學生們都動手嘗試一下，完成后要求學生復述試驗的步驟和方法，并談談自己的感受和體會。教師在實驗教學過程中還可以增加一些知識問答競賽，讓學生深度參與到完整的教學過程中。而且，實驗對于知識的加深具有重要的促進作用，教師在引導學生進行試驗的過程中，可以拓展和延伸知識的界限，激發學生學習的興趣。

三、開展趣味教學應注意的要點

首先，教師是教學活動的引導者，學生才是教學過程中的主體，教師在教學過程中應到注意引導學生主動學習知識，而不是將知識生搬硬套的灌輸給學生。與此同時，一場完整的教學活動能否順暢的進行下去，取決于教師在上課前的準備工作，如果教師能夠充分準備，那么教學活動就會非常活躍與順暢，反之則會難以進行。老師在講解知識，要增加趣味性的教學，這樣對學生更好掌握知識會有很大的幫助。其次，教師運用趣味教學的同時，要把握好主次關系，不能讓趣味教學喧賓奪主，忽略知識的傳授。所以在每節課前，教師都要制定好本節課的教學目標并加以完成。同時，教師在講課時語言要生動形象。將幽默詼諧的語言運用到趣味教學中，使學生在生動活潑的氛圍中聽懂并學會知識。

四、結語

教師在進行趣味教學的時候，要充分結合學習內容和學生的發展特點，從這兩方面同時展開。通過趣味學習，教師可以更好地激發學生對于物理學習的興趣，培養學生發散性思維，引導學生進行探究學習，使學生主動參與到學習中。因此，應當大力推廣趣味教學模式，這也就對教師的教學能力提出了更高的要求，也促使教師樹立終身學習的觀念。

參考文獻：

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