高中生審美心理特征與高中美術鑒賞教學的分析

摘要：隨著社會的不斷發展，人們的生活水平日益提高，在滿足基本的生活需求之后，人們開始對生活有了更高的追求，在新時代背景下，審美成為人們開始追求的新的能力。審美需要從學生時代就開始培養，高中教育是重要的教學階段，高中階段是學生的思想走向成熟的最為關鍵的時期，而高中的美術鑒賞教學可以幫助學生提升審美能力，因此各大高中應當對美術教學采取進一步的重視，使高中生的審美鑒賞能力得到提升，教師應當針對學生的審美能力培養來制定教學目標和教學實施方案，使學生的審美能力得到培養并受用于終身。

關鍵詞：高中生審美;心里特征;美術鑒賞;教學策略

引言

隨著時代的發展，人們越來越重視高中階段的學生培養工作，過去的高中教學中學校更多的重視學生應試科目的學習以及考試分數的提高，但是隨著素質教育的不斷推廣以及新課標教學改革的提出，高中階段的美術課程教學也逐漸的開始走入人們的視野，并被越來越多的人們所重視。美術教學中的鑒賞內容可以極大程度上提高學生的審美能力，讓學生的綜合素質和品味以及修養得到更多的提升。因此高中應當重視美術學科教學的發展與建設，做到與時俱進充分在課堂上引入新的教學思想，促進學生的高效學習，提升美術鑒賞課的效率和質量。

1當下美術高中課堂鑒賞中存在的問題

1.1學生對美術鑒賞課堂缺乏興趣

高中階段的學生面臨著考大學的升學壓力，每天都有著繁重的課業任務，花費大量的時間來完成其他學科的教師留的各種作業，這也就導致學生的主要時間都被高考考試的科目的學習所占據，導致學生沒有更多的精力放在美術鑒賞課堂上，另外美術鑒賞課堂在有的高中里也只是一門形式上的課程，教師并沒有真正的將培養學生的審美能力作為課堂教學目標，由于教師本身沒有制定清晰的教學方案和明確的教學目標，導致學生在課堂上抓不住重點，課堂也沒有明顯突出的主體。另外很多美術教師的教學思維還停留在傳統的教學思維上，就是采用填鴨式的教學方法，忽視了學生的課堂主體地位，導致學生感覺到課堂的枯燥和乏味，從而對美術課堂失去了興趣。興趣是最好的學習老師，學生一旦對課堂失去了興趣，課堂的教學效果就會大打折扣，導致學生的審美能力并沒有獲得很大的提升。

1.2部分學生的鑒賞能力薄弱

高中的美術審美鑒賞課是一門十分重要的課程，但是在課堂上面對同樣的授課教師和教學方法以及教學環境，很多學生的學習成果卻表現出來了很大的差異性。有些學生的美術基礎十分薄弱，無法正確的對美術作品進行評價，從而無法使欣賞能力和審美能力得到有效提升。而教師在開展美術鑒賞課堂的時候，有很多學生并沒有在小學階段和初中階段上過這一門課，導致這一部分學生沒有美術鑒賞的基礎，也不清楚美術鑒賞課堂究竟是要做什么的，這也在很大程度上影響了美術鑒賞課堂的順利開展和進行。而針對學生鑒賞能力部分薄弱的情況下，教師沒有采取有效的教學評價措施，因此導致并不能清晰的認識到學生的鑒賞能力存在哪些方面的不足，導致教師不能有針對性的進行課堂教學。以上這些原因都是學生的審美鑒賞能力薄弱以及沒有辦法在美術課堂上得到提升的原因，在很大程度上嚴重阻礙了高中美術鑒賞課堂的教學質量和教學效率的提升。

2培養學生審美能力的具體途徑

2.1把握學生的審美需求

審美能力通常與一個人的心理產生著十分緊密的聯系，高中美術教師在進行鑒賞能力教學與培養的過程中要把學生作為課堂的主體，要明確學生真正的課堂需求，在學生感興趣的內容和真正可以提高學生審美能力的內容之間找到一個平衡點，至于如何了解學生的心里需求，這就需要教師從高中生這一個群體的年齡入手，對高中生的年齡特點進行分析，日常中多多觀察高中生的生活狀態并主動與高中生敞開心扉的交談，不僅可以幫助教師對學生進行更為深層的了解，還可以構建良好穩妥的師生關系。由于目前的高中生基礎審美能力薄弱，因此在課堂上教師應當首先對學生的基礎審美能力進行培養，例如，在進行美術作品鑒賞之前，教師應當對線條、色彩等基礎知識進行鞏固和講解，再逐步引導學生利用線條和色彩的知識進行作品的鑒賞，促進學生基礎審美能力的提升。

2.2對教學資源進行深入挖掘

當前階段的學生之所以會出現對美術課堂缺乏興趣以及審美基礎薄弱，很大一部分原因在于教師在課堂上所引用的教學資源過于簡單也過于單調。高中美術教師在課堂上進行鑒賞教學所采用的資源通常都來自于課本中的圖例，由于印刷的清晰程度以及大小和比例失調等原因導致學生無法對課本中的圖例作品進行正確的鑒賞和評價，導致學生的學習效率低下。因此教師需要對課堂上的教學資源進行進一步的擴展并深入挖掘。如今是互聯網多媒體廣泛普及的時代，很多領域都用到了互聯網多媒體技術作為工作的輔助工具。因此高中美術鑒賞教師可以采用互聯網擴展教學資源，在利用多媒體教學工具呈現出來，并利用計算機技術將資源進行標注講解，讓學生們對鑒賞作品有著更為直觀的感覺，加深學生們的印象，促進學生審美能力的提升。

2.3完善情境建設

在過去的傳統美術教學課堂教學中，教師通常缺乏對學生課堂進行情境創設的思想。情景創設對教學課堂質量的提升和課堂效率以及學生學習效率的提高具有重大的意義，可以讓學生產生身臨其境的感覺從而使學生的思維被打開，發揮出自身更多的潛力。在美術鑒賞課堂上進行情境創設可以激發學生的學習興趣并發揮出學生的主觀能動性，促進學生對作品鑒賞的主動思考和主動探究，提高了美術鑒賞課堂的效率。例如，教師可以在美術課堂上讓學生自己開放式的創作美術作品，然后讓學生之間互相點評作品，給予學生更多自由施展的空間，提高了學生的課堂參與度，激發了學生的學習興趣，最后教師再對學生的作品進行點評，從而使學生得到更多的收獲，審美能力得到進一步提升，同時也對學生的核心素養進行了培養。

結語

高中階段的美術鑒賞課堂教學具有十分重要的意義，可以讓學生的審美能力和品質修養得到提升，也使得學生的綜合素養得到了進一步的加強和鍛煉，從而促進了學生其他學科的學習。美術鑒賞課可以使學生的心態得到放松，陶冶學生的情操，緩解學生的學習壓力。美術鑒賞課程不僅僅是一門學習知識的學科，更是一門培養學生品質和修養的課程，對學生今后的發展產生著重要的影響。

參考文獻

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作者簡介：姓名：阮鵬?出生年月：1987年7月性別：男籍貫：陜西民族：漢最高學歷：本科職稱：二級教師研究方向：高中美術郵編：725100單位：漢陰縣第二高級中學