云資源平臺對大數(shù)據(jù)專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的探索研究

劉鵬 馮群 魏芳芳

摘要：本文通過在濟南大學新開設的大數(shù)據(jù)專業(yè)以及教學改革中的創(chuàng)新課程實踐教學，提出了一些在大數(shù)據(jù)專業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高學生自我學習能力的方法和建議，通過創(chuàng)新型云資源教學平臺的建立，開展實用型本科教學工作，培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力。

關鍵詞：云資源平臺，大數(shù)據(jù)，創(chuàng)新能力，高等教育

1. 引言

大數(shù)據(jù)專業(yè)作為目前熱門的高等院校專業(yè)，對高等院校人才培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略意義。當前，國家大力倡導創(chuàng)新精神，從多方面加強創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，全面建設創(chuàng)新型社會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念應運而生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)新和創(chuàng)新為核心內容，通過教學與實踐相結合，提高學生的綜合素質[1]。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學生的自主性，減少傳統(tǒng)教育對學生學習方法和觀念的束縛，深入挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生擇業(yè)和競爭能力，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一個單獨的教育，而是應該融入到專業(yè)教育教學中，二者應該不斷融合和實踐，才能真正發(fā)揮創(chuàng)新的作用。隨著科學技術的發(fā)展，大數(shù)據(jù)作為新專業(yè)得到了發(fā)展和重視。大數(shù)據(jù)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，將極大地促進學生的專業(yè)發(fā)展，為社會就業(yè)發(fā)展提供更多途徑。

許多學者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念進行了研究。指出了工業(yè)和教育一體化的重要性[2]。針對目前高等院校各類專業(yè)學生創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，通過廣泛調研和資源整合，構建設計高校大數(shù)據(jù)專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。提出了一種大學、產業(yè)和政府的創(chuàng)新模式，構建了大數(shù)據(jù)資源云平臺，同時聯(lián)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，以改變合作模式，建立資源共享與合作的社區(qū)。文章提出了大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的知識和能力結構要求，從校企合作的角度探索了大數(shù)據(jù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方法，以滿足市場需求。分析了在新教育環(huán)境下培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑，利用檔案查詢了解當?shù)貙W生的現(xiàn)狀，并通過完善教育體系、開發(fā)新的教學模式，構建管理平臺，最大限度地共享教育資源，實現(xiàn)跨越地區(qū)、校區(qū)的大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

在現(xiàn)有相關研究的基礎上，了解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的重要性，以提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，探索資源共享策略，為大數(shù)據(jù)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供途徑。

2. 大數(shù)據(jù)專業(yè)資源共享

在高校教育中，我們率先提出基于5G網(wǎng)絡和云資源教育共享方式，研究了最新第五代云平臺技術對高等教學系統(tǒng)的改革，實現(xiàn)了資源系統(tǒng)集成和設備租賃系統(tǒng)的實驗驗證，從而實現(xiàn)了高等教學體系全面改革的教育目標。資源共享已成為網(wǎng)絡環(huán)境下需要解決的關鍵問題。本文研究了網(wǎng)絡教育中的鏈接預測方法，建立了適合網(wǎng)絡教育的鏈接預測模型。針對在線學習知識庫中的鏈接預測問題，提出了設置云資源平臺的結構和模塊，為教育資源共享提供了支持。通過對高等教育網(wǎng)絡遠程教學和資源共享系統(tǒng)進行了探索和研究，全面介紹了系統(tǒng)的社會需求、框架組成、主要功能和預期目標，結合教學實踐分析了系統(tǒng)存在的主要問題和發(fā)展瓶頸，并通過實際應用得出了一種更好的資源共享平臺建設方法。

針對現(xiàn)有研究的不足，本文研究了大數(shù)據(jù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享策略，構建了教育資源云平臺，對平臺進行了模塊化設計，將其分為資源層、中間層和應用層三個部分，重點分析了用戶管理、教育資源管理和系統(tǒng)管理;對平臺的運行功能、負載、運行性能、系統(tǒng)安全性進行了測試，驗證了平臺的可行性。最后，結合平臺建設，從多角度提出了大數(shù)據(jù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享策略，為大數(shù)據(jù)專業(yè)教育提供支撐。

3. 創(chuàng)新資源云平臺的構建

3.1 用戶登錄模塊

用戶注冊和登錄是系統(tǒng)運行和使用的基礎。為了保證教育資源共享平臺的高質量、高精度運行，增強平臺運行的安全性能，用戶必須在使用用戶名登錄并輸入密碼后正確選擇自己的身份。只有在所有驗證均準確無誤后才能登錄系統(tǒng);否則，將提示他們錯誤登錄，無法進入平臺系統(tǒng)。如果您正確登錄，具有不同身份的用戶將跳轉到相應的界面。教師和學生有不同的權限，可訪問的界面也不完全相同。

3.2 教育資源管理模塊

實現(xiàn)教育資源共享的主要依據(jù)是用戶可以通過網(wǎng)站瀏覽獲取所需的資源信息。如何幫助用戶快速、準確地從平臺獲取所需資源是本模塊設計中需要考慮的問題，因此教育資源管理模塊的設計尤為重要。在本模塊中，不同角色的用戶可以上傳和下載與電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的信息，管理員可以刪除本模塊中的資源。

3.2.1資源上傳

考慮到教育資源的規(guī)范性特點，在上傳電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關資源之前，管理者應首先自行審核資源及相關說明，審核完成后才能順利發(fā)布。審計的主要內容包括資源填充的完整性和資源分類的準確性。此外，還設置了修改功能，方便用戶根據(jù)系統(tǒng)反饋信息及時修改內容。修改完成后，管理員將再次審查。審查后，信息可以順利發(fā)布。

3.2.2 資源下載

用戶登錄平臺，通過網(wǎng)站和網(wǎng)頁瀏覽獲取所需教育資源后，經(jīng)許可申請后即可下載資源。需要注意的是，不同的用戶有不同的下載資源的權限。用戶只能在自己的權限內下載資源。

3.2.3 資源刪除

資源刪除是系統(tǒng)管理器的獨占權限。在平臺系統(tǒng)正常運行維護過程中，系統(tǒng)管理員可以根據(jù)維護需要刪除重復數(shù)據(jù)、大量舊數(shù)據(jù)等無效教育資源。

3.3 系統(tǒng)管理模塊

登錄系統(tǒng)后，管理員主要負責用戶一般信息和權限的操作和管理，必須及時審核用戶發(fā)布的共享資源，防止不良信息和無效信息的傳播。此外，還需要對系統(tǒng)進行日常維護，以確保平臺的正常運行。

3.4 數(shù)據(jù)庫設計模塊

傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫通常使用單用戶服務器來完成數(shù)據(jù)共享，因此本研究采用云服務技術設計平臺數(shù)據(jù)庫，允許多個用戶共享和使用同一數(shù)據(jù)庫，集中管理平臺數(shù)據(jù)。

4. 總結

通過設計云資源平臺，整合大數(shù)據(jù)相關專業(yè)知識的同時也實現(xiàn)了資源的共享利用，同時可以將平臺推廣延伸到高等院校其他相關專業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)新型資源有效傳遞，可以極大程度的提供各類專業(yè)對資源的共享以及對創(chuàng)新型教學環(huán)境的探索研究。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是知識經(jīng)濟時代高等教育發(fā)展的必然要求。大數(shù)據(jù)專業(yè)作為一種新型的專業(yè)教育，應建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心課程，加強教育資源共享，聚集更多的大數(shù)據(jù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，進一步深化教育體制改革;發(fā)展大數(shù)據(jù)教育是一個新的方向。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程中，會有大量的數(shù)據(jù)資源，分布廣泛，難以集中。如何設計實現(xiàn)一種方便、高效的資源共享云平臺，使其在教育中發(fā)揮更大的作用，是一個必然選擇，對大數(shù)據(jù)時代的教育改革有著深層的意義。

參考文獻

[1]Li， J.， Yang， F.： Strengthen Practical Teaching. Journal of Nanchang Institute of Aeronautical Technology 9， 90–92 （2002）

[2]Zhou， S.： Strengthen Teaching Management and Cultivate the Practical Ability. Traffic Higher Education Research 3， 58–59 （1998）

【基金項目】：教育部產學合作協(xié)同育人項目201802273010：大數(shù)據(jù)環(huán)境下提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究—基于濟南大學共建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班”的探索;濟南大學教研項目SJ1801：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系研究—基于濟南大學“創(chuàng)業(yè)孵化基地”的探索