小學生語文讀寫結合策略研究分析

包麗君

【摘要】小學階段學生讀寫結合能力的提升關系著學生日后的語文深度學習效率的提高，因此，提高小學生語文讀寫結合能力是當下小學語文發展的當務之急。本論文從不同角度詮釋小學生語文讀寫結合的策略，提出把握好時機，讓讀的作用發揮更大、有層次有階段地進行寫作訓練，讓讀獲得升華、提升寫作和閱讀的數量，獲得質變的提升等等策略，通過這些方式，將有效的鍛造小學生的語文讀寫能力，增強小學生的語文讀寫技巧。

【關鍵詞】小學語文;讀寫結合;策略;優化

一、把握好寫的時機，讓讀的作用發揮更大

在閱讀課進行的過程中，更要讓讀寫穿插其中，例如在進行要在最值得產生共鳴的閱讀教學的時候進行作文訓練，讓學生主動的感受到有話可說，讓學生養成主動寫作的習慣。傳統的閱讀習慣很多時候是孩子為了追求安全感，為了完成任務、補充學習方面知識，鍛煉閱讀能力等，所以為了達成目標，孩子會給自己的思維設定了邊邊框框。認對于引導培養孩子的閱讀觀和學習習慣，我們應該保持著積極的心態和包容的精神，讓孩子在自主選擇的基礎之上優化其閱讀習慣，同時讓學生在閱讀的過程中記錄下自己認為好的語段，讓學生在閱讀的過程中進行自我感悟的創作，讓學生的理解力獲得最大程度上的提升，端正學生的學習心態。

二、有層次有階段地進行寫作訓練，讓讀獲得升華

語文教材中的文章都是經過精心挑選的經典之作，而整個語文課本文章的單元組合和順序也是非常有道理的。因此廣大教師要針對每一篇的精華課文進行寫作上的鍛煉，讓學生更大程度上的獲得知識。同時可以根據不同的閱讀篇章選擇不同的類似的閱讀書目，作為教師引導閱讀環節很重要，我們要尊重孩子喜好的閱讀方向，然后在其中為其選擇，閱讀中也會教導孩子享受過程，如果方便我會下載一些關于書籍的視頻，這樣圖文并茂趣味性更強，借此讓閱讀成為一件放松的課余活動。我們要摒棄的是傳統的閱讀觀念，讓孩子在閱讀的過程中不斷的思考和進步，注意引導學生學習句子之間的搭配以及特殊詞句選擇的特點，細節和心理描寫等。對于中高年級的語文教學要在素材的積累上，更注重整篇文章布局的特點，作者情感表達，以及整體文章的構思，重點的語言表現手法等。讓整個語文學習循序漸進，穩步上升。

三、提升寫作和閱讀的數量，獲得質變的提升

在小學語文階段的學習中，一定的量變是可以獲得質變提升的，因此廣大語文教師要有足夠的時間進行寫作練習，并且學習到的新知識的運用更要及時。要做到充分閱讀，充分練習寫作，把用作文記錄自己平時的生活當作一種習慣，在生活中的練筆中得到寫作能力的提高。因此可以引導學生多進行閱讀書目上的提升，增強學生寫作的機會，讓學生在寫的過程中提升，在讀的過程中增強語文閱讀能力。

四、培養小學生讀寫思辨能力

只會閱讀不會思考培養的只是看雜書的人，因此在閱讀之后要進行相應思辨能力的提升。在閱讀完成后和孩子交流的過程中，我們要注意培養孩子的思辨能力，會挑出書中的一些情節對孩子進行交流式提問，而且會就一些小問題進行辨證討論，這樣不但加深孩子對書中的理解，還可以提高思辨能力，讓閱讀的作用最大化。

理論聯系實際，在閱讀也是大為受用的。因此在生活中遇到類似書中情節時多和孩子交流，讓他學以致用，并認識到閱讀的價值，告訴他閱讀的現實意義，多讀好書固然重要，可是讓孩子發現閱讀的魅力，激發他們更好學習才是可持續的目的。因此廣大教師和家長要在生活中讓學生進行閱讀，在閱讀的過程中引導學生進行寫作上的練習，可以根據自己的出行機會寫出自己的想法，變成一篇游記，成為一篇日記，在這樣的過程中讓學生的創作力得到提升，讓學生的讀寫意識獲得最大程度上的增強。

五、積極引導輔助孩子讀寫能力的優化

我們要以身作則，鍛煉學生的讀寫意識。教師與學生相處時，應該信任他們并成為他們的朋友，使他們在自由自在、輕松的氛圍中，敢于說話和表現自己。教師首先應根據小學生思維的特點，選擇小學生熟悉的活動，變化與豐富活動區的內容，例如，“我是小當家”活動中，我們讓小學生帶上問題、帶著任務，去扮演爸爸、媽媽。提高小學生學習的積極性，在角色扮演中，體味閱讀樂趣。根據不同性格特點的小學生，有針對性的關心與指導，讓他們以一個健康快樂而積極的心態去學習。所以為小學生營造一個輕松化的閱讀環境非常有必要。同時在這個過程中，我們可以積極的讓學生寫出自己的看法，讓學生對自己的閱讀過程中進行記錄，這樣才能真正的實現讀寫上的提升，這樣才能真正地保證學生讀寫力獲得增強。

讀寫習慣的培養，離不開專門的文化氛圍，即便是在小學生讀寫能力培養方面，也同樣遵循這樣的思路和基本原則。因此，作為教師應該結合實際教學活動，創設能夠被小學生所接受和喜愛的閱讀環境及語言氛圍，比如在他們經常活動的區域張貼能夠被小學生所閱讀和理解的標記、符號、文字、句子等等，通過這樣的方式，烘托環境，創設氛圍，讓孩子們自然而然的愛上閱讀，促進其讀寫習慣的優化，最大程度上的點燃學生讀寫的意識。

結束語：

小學生讀寫能力的結合作用突出，提升小學生語文讀寫能力要綜合發力，發揮教師和家長的雙重作用，從讀入手，從寫提升，讓小學生的閱讀能力和寫作能力得到雙重提高。

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