新時代中等職業(yè)教育需要高水平發(fā)展

馬靜宇

【摘要】中等職業(yè)教育的功能是多元化的，所以要將中等職業(yè)教育視作經(jīng)濟發(fā)展過程當(dāng)中一個較為重要的環(huán)節(jié)。從教育的外部層面來看，我國當(dāng)前的經(jīng)濟社會發(fā)展正處在轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵性階段，且中等職業(yè)教育現(xiàn)如今擔(dān)起了許多地區(qū)之中的發(fā)展責(zé)任，其所發(fā)揮出的是基礎(chǔ)性的作用、多元化的功能，所以需要促進(jìn)中等職業(yè)教育做出更為鞏固性的、高水平的發(fā)展。立足于新時代的發(fā)展背景之下，本文對于中等職業(yè)教育展開了探討，并提出了幾點建議，旨在促進(jìn)中等職業(yè)教育朝向更高的水平發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新時代;中等職業(yè)教育;高水平發(fā)展

引言：要想充分提升中等職業(yè)教育的整體性發(fā)展水平，當(dāng)務(wù)之急是集結(jié)多方力量，眾志成城，形成合力。現(xiàn)如今的中等職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展通常容易受到內(nèi)部和外部諸多因素的共同影響，且中等職業(yè)教育也在積極反作用于內(nèi)部和外部發(fā)展。要向充分提升中等職業(yè)教育的整體化發(fā)展水平，一方面需要內(nèi)部齊心協(xié)力，共同努力，提升中等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量;另一方面需要外部多方力量給予支持，為中等職業(yè)教育營造出積極、友好、和諧的發(fā)展環(huán)境。

一、著力提升中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件，組織開展合規(guī)、優(yōu)質(zhì)的教育與培訓(xùn)活動

就我國現(xiàn)如今多地區(qū)的中等職業(yè)院校的辦學(xué)條件而言，距離國家的《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中的多項指標(biāo)仍存在較大的差距。近年以來，伴隨著當(dāng)前中等職業(yè)院校的招生數(shù)量有所減少，各地區(qū)對于中等職業(yè)院校的布局結(jié)構(gòu)方面有所調(diào)整，校內(nèi)師生比例以及學(xué)生人均占地面積表現(xiàn)有所改善，但是在雙師型教師以及兼職教師方面存在的問題仍然很突出，影響到學(xué)校的整體性辦學(xué)條件提升。《方案》之中明確指出，預(yù)計到2022年，我國的職業(yè)院校整體性教學(xué)條件需基本達(dá)標(biāo)。在一定程度上，我們可以認(rèn)為，唯有學(xué)校的基礎(chǔ)性辦學(xué)條件較為良好，才能提供較為良好的教育與培訓(xùn)服務(wù)，從而提升學(xué)校的發(fā)展水平。

二、提升技能型人才的福利待遇，激勵人員各盡其能

技能型人才的待遇以及社會地位提升是提升職業(yè)教育綜合吸引力的關(guān)鍵性因素。《方案》之中明確闡明了要著力提高技能型人才的福利待遇，且應(yīng)有關(guān)改革意見的要求，要著力改革對于人才所應(yīng)用的評價方式，打破過去的唯學(xué)歷以及唯論文進(jìn)行評價的方式，要提供給職業(yè)院校的畢業(yè)生平等的就業(yè)機會，使其能夠獲得較為良好的福利待遇及社會地位。

三、精準(zhǔn)服務(wù)于區(qū)域性發(fā)展需求，推動高等職業(yè)教育的功能多樣化

中等職業(yè)教育內(nèi)在蘊含的無窮生命力使其能夠適應(yīng)不同地區(qū)的發(fā)展需求，精準(zhǔn)的為區(qū)域發(fā)展服務(wù)。

對于較為貧困落后的地區(qū)而言，所開展的職業(yè)教育需要為精準(zhǔn)扶貧服務(wù)，助推地方的脫貧攻堅工作順利開展，從而促使各地區(qū)在邁向全面小康的道路之上均能夠跟上大部隊前進(jìn)的步伐，絕不掉隊。至于農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)院校以及涉農(nóng)專業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)積極服務(wù)于我國的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，培養(yǎng)出大量的能夠服務(wù)于農(nóng)村發(fā)展的新型職業(yè)性農(nóng)民，不斷壯大我國的農(nóng)村建設(shè)隊伍。

對于深度貧困地區(qū)或是民族地區(qū)內(nèi)部的中等職業(yè)院校而言，應(yīng)當(dāng)在控輟保學(xué)及提高義務(wù)教育水平方面發(fā)揮出較為積極的作用，對于適齡輟學(xué)兒童進(jìn)行勸返，引導(dǎo)學(xué)困生按照既定任務(wù)完成義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，參與到職業(yè)教育隊伍當(dāng)中。

對于較為發(fā)達(dá)的地區(qū)而言，中等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極“走出去”，整體工作的開展應(yīng)當(dāng)服務(wù)于現(xiàn)如今的一帶一路整體倡議，著力打造我國的職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)品牌。與此同時，中等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)著重視參與協(xié)作計劃，助力較為落后的地區(qū)的中等職業(yè)院校進(jìn)行發(fā)展與質(zhì)量提升，并為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展提供較為使用的產(chǎn)業(yè)型人才。

綜上，功能多樣化是未來的中等職業(yè)院校發(fā)展的方向以及發(fā)展的前提，諸多中職院校需要在發(fā)展路徑之上大力探索，在試誤的過程當(dāng)中不斷調(diào)整自身功能，找尋符合自身發(fā)展的最優(yōu)化發(fā)展路徑。

四、及時構(gòu)建與完善職業(yè)教育及培訓(xùn)的制度與體系，建立暢通的技能型人才發(fā)展渠道

《方案》之中重點強調(diào)了不斷完善職業(yè)教育以及培訓(xùn)體系，且進(jìn)一步明確了中等職業(yè)教育院校的發(fā)展定位以及發(fā)展路徑，逐漸擴大了對于初中階段的畢業(yè)生采取中高職聯(lián)動培養(yǎng)的教學(xué)方式，依托較長的學(xué)制，培養(yǎng)出較為高端的技術(shù)型人才，從而打破技術(shù)型人才的發(fā)展天花板，為每位學(xué)生都提供接受高等教育的良好機會。在人才培養(yǎng)方面，教師需要明確職業(yè)院校的受眾人群，著力動員在校學(xué)生以及社會全體成員參與培訓(xùn)，推進(jìn)育訓(xùn)二者結(jié)合，加快完善職業(yè)院校的教育功能。具體而言，培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括入學(xué)培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)，構(gòu)建出較為完善的培訓(xùn)體系，結(jié)合不同的發(fā)展路徑以及功能定位，構(gòu)建起良好的培訓(xùn)環(huán)境。

五、配置科學(xué)化、合理化的中等職業(yè)教育類資源，促進(jìn)教育效益最大化

加大中等職業(yè)教育方面的資源統(tǒng)籌力度，著力推進(jìn)區(qū)域性資源配置的優(yōu)化合理，拓展職業(yè)性教育資源，提供較為優(yōu)質(zhì)的教育資源。對于發(fā)達(dá)地區(qū)而言，需要遵照地方性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、人口數(shù)量和職業(yè)教育的整體發(fā)展?fàn)顩r，對于區(qū)域內(nèi)的學(xué)校數(shù)量以及所設(shè)專業(yè)進(jìn)行管控，盡量避免出現(xiàn)專業(yè)趨同化現(xiàn)象或是學(xué)校同質(zhì)化現(xiàn)象，從而激發(fā)院校的辦學(xué)活力，提升院校的服務(wù)能力。對于一些較為貧困的地區(qū)，需要將教育工作開展中心投放在開展中等職業(yè)教育方面，擴充現(xiàn)如今的中等職業(yè)教育方面資源，籌辦良好的本地院校，為所在地域的經(jīng)濟發(fā)展以及人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

結(jié)束語

無論是立足于經(jīng)濟社會的整體性發(fā)展與國家的重大戰(zhàn)略性要求來看，還是立足于教育行業(yè)的改革創(chuàng)新以及高中階段的整體性教育發(fā)展需求，又或是立足于學(xué)生的個體性成長差異，中等職業(yè)教育均是不可或缺、難以替代的。換而言之，中等職業(yè)教育可堪教育生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中一朵非常美麗的花朵，盡管其可能并不能夠綻放的非常絢爛與芬芳，但缺少了這朵花，教育生態(tài)系統(tǒng)將是不夠完美的、刻板的、充滿遺憾的。為此，在新時代的發(fā)展背景下，社會各界應(yīng)當(dāng)共同發(fā)力，共同努力，著力提升中等職業(yè)教育方面的整體性發(fā)展水平，從追求發(fā)展規(guī)模轉(zhuǎn)向追求發(fā)展質(zhì)量，不斷提升新時代的職業(yè)教育自身的現(xiàn)代化水平，服務(wù)于現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的構(gòu)建，為企業(yè)提供更高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，為國家的經(jīng)濟社會發(fā)展以及競爭力提升提供優(yōu)質(zhì)的人員儲備。

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