淺談高職院校開展舞蹈教育的研究

王穎旎

【摘要】在高職院校中，舞蹈教育的發展對學生舞蹈技能的培養具有重要意義。在老師的指導下，學生可以提高對舞蹈知識的掌握程度、創新能力以及加深對舞蹈的理解。高職舞蹈教育所采用的教學模式是培養舞蹈人才的重要基礎，它影響著學生的學習效果。由于舞蹈教學與其他領域的教學有很大不同，因此需要改進教學模式，使學生更好地吸收舞蹈教學的要點及其表演技巧。

【關鍵詞】高職院校;舞蹈教學;專業素養

在新課改革的背景下，雖然部分教育者逐漸認識到舞蹈課程的重要性，但現如今，我國高職院校中的舞蹈課程依然存在著舞蹈教學基礎薄弱、教學模式落后等諸多問題。因此，我國高職舞蹈教師應在實踐教學中不斷積累經驗，不斷優化舞蹈教學模式，促進舞蹈教學多元化發展，提高學生的專業素養。

一、高職舞蹈教學現狀分析

（一）學生基礎薄弱

高職院校中的學生大多都是從普高進來的，很少有學生接觸過舞蹈教育，因此，大多數學生存在著舞蹈基礎薄弱的狀況。另一方面，由于高職院校的學生年齡較大，身體發育已經相對成熟，身體柔韌度較低，舞蹈中的一些動作對他們來說難度相對較大，因此，教師在教學過程中存在著一定程度的困難。

（二）教學專業性弱

舞蹈教學的專業水平主要表現在教師與教室這兩個方面。由于受到傳統教學觀念的影響，我國高職院校對于舞蹈教育并不是很重視，在招聘舞蹈教師時要求并不是很高，很多舞蹈教師都是其他學院的兼職教師，普遍較為年輕，教學經驗不足。另外，環境是影響學生學習效果的重要因素之一，舞蹈教室作為學生練習舞蹈的重要基地，很多高校在教室建設方面并沒有給予太多的重視，教室中的設施水平相對較低，專業程度不夠，導致舞蹈教學達不到高質量的教育水平。

（三）教學方式單一，內容新意不足

目前，舞蹈課所采用的教學方法主要是講解法和示范法。首先，講解法是指教師對舞蹈概念和動作的解釋，使學生在腦海中形成整體認知。這種方法既乏味，教學效果又低。其次，示范法是指教師做過示范動作之后，學生能模仿出教師示范行為的方法，這種方法不能培養學生的積極性和主動性。單一的教學方法對舞蹈教育非常不利。教育內容在舞蹈課程中也占有重要地位。隨著時代的發展，傳統的教育內容已不能滿足現代社會的需求，越來越多的舞蹈類型（國際標準舞、流行舞等）得到普及，教育內容也需要不斷更新。

（四）教學內容亟待創新

部分教師局限于舊有的教學流程，當新時期對舞蹈教學提出新的要求時，他們無法也很難改變原有的教學內容，教學內容滯后且單一，亟待豐富。除此之外，教學資料也存在更新不及時的情況。許多教師在進行舞蹈教學時，使用的教材、教學資源等具有一定的年代感，沒有結合當下社會實際的發展與需求，使用最新的教學資源。

二、高職舞蹈多元化教學策略分析

（一）改善傳統教育觀念

在單一的教育模式下，學生對舞蹈學習失去興趣。首先，教師必須改變教學觀念，對不同的教學方法有深刻的理解，并認識到不同教學方法的重要性。通過教師觀念的創新，將其應用于實踐教育，科學設計舞蹈教學方法，提高舞蹈教學質量。其次，舞蹈課程不應只專注于教授舞蹈技能，教師還要教授學生舞蹈創作，指導和啟發學生自主創作舞蹈，提高他們的創造力。

（二）根據學生身心特點來選擇教學內容

教學內容是影響學生學習效果的直接因素，適合自己的教學內容對于提高學生的學習效果具有重大意義。高職院校的學生年齡大多在18歲左右，學生在這個時期具有很強的思維能力和自控能力，并且大多數學生都是參加高考來的，文化知識基礎較強，具有一定的自主學習能力。舞蹈教師常常忽略學生的這些特點，制定一些高難度的教學方案，如讓學生通過高強度的拉筋、開肩、下腰等訓練來彌補先天的不足。由于大多數學生在進入高職之前并沒有受到過舞蹈訓練，再加上這個年齡的學生身體骨骼發育相對成熟，面對舞蹈課中的“魔鬼”訓練方式常常會產生一種抗拒的心理，導致學生不愿意上舞蹈課，大大降低了學生的學習積極性。因此，教師應該根據學生的身體發育特點來制定一套合理的教學內容，應重視起對學生技能要點的傳授，適當減少高強度的練習內容，讓學生“樂學”，從而幫助學生提高身體的協調能力。

（三）創造教學情境，培養學生創造性思維

采用案例教學法，能夠幫助學生對需要學習的理論知識有更深刻的認識，激發學生深度思考，并提出解決方案，使理論知識在實踐過程中得到升華。具體而言，教師先就某一特定的舞蹈教學內容進行教學案例設計，然后提前1～2周的時間，將案例資料發放給學生查閱，要求搜集必要的信息，并積極思索，找到解決問題的原因和方法。為了向學生指明正確的預習方向，教師可以在案例資料后設置一些關于某一章節舞蹈內容的思考題，以此引導學生更高效地完成前期準備。前期準備之后，到了正式上課時，教師將學生分為幾個小組，然后進行小組討論，充分討論之后進行成果展示，對新知識進行匯報總結，最后再由教師對新的知識進行總結，必要的時候可以進行具體的示范。

（四）給學生提供豐富的舞蹈知識

為了給學生講解舞蹈理論知識與教授學生實踐技能，教師需要給學生提供豐富的舞蹈知識。為展現出校園文化活動的價值，大部分高職院校積極引導學生與舞蹈工作者共同參與設計舞蹈專業課程。高職院校教師與學生共同討論，確定舞蹈課程內容，一方面可以讓學生更加重視舞蹈學習，提高學生的參與度;另一方面，還可以體現出實踐活動的針對性。

通常來說，如果沒有掌握大量的理論知識，難以對舞蹈藝術產生濃厚的興趣，不能展現出舞蹈的情感思想、豐富內涵與藝術魅力，無從提高舞蹈藝術修養。因此，舞蹈教師應該先提升學生的理論修養，可以從舞蹈歷史、動作創編等方面入手給學生講授理論知識，完善學生對舞蹈藝術定義的把握。在教學平臺建立舞蹈資源庫，并由教師和學生共同搜集資源，時常更新，學生通過接收舞蹈知識與反復鑒賞舞蹈理論，不僅可以豐富自身的文化底蘊，而且能夠借助舞蹈鑒賞單元來提升自身的藝術審美與鑒賞能力。

舞蹈教師可以在枯燥乏味的舞蹈練習中啟發學生的個性化思維，激發學生的舞蹈編創意識，幫助學生樹立舞蹈編創觀念，在條件允許的情況下，讓學生獨立完成舞蹈構思、素材選擇、結構編排以及舞蹈演出。這樣能夠幫助學生養成獨立思考的習慣，還可以幫助學生構建系統的知識體系。高職院校還可以組織大型舞蹈活動，借助學校策劃、組織舞蹈演出、競賽和聯歡會等活動，給學生提供舞蹈表演與交流的機會，不斷激發學生的創作與表達欲望，促進學生身心健康發展。

（五）言傳身教

在舞蹈教育中，教師必須使用語言來指導學生表演哪些舞蹈動作，以便學生可以調整自己的動作、姿勢和身體節奏，并感受舞蹈的情感內涵。教師應通過適當的動作或有趣的語言進行教學，使學生可以更好地理解和關注舞蹈動作的基本要求。教師應注意將情緒融入口語語調中，建立活躍的課堂氛圍并相應地調整情緒。例如，在慢節奏的舞步示范中口音應平滑，而在快節奏的舞步示范中口音應標準化且準確，以激發學生的情緒狀態。

舞蹈作為多感覺表達的一種藝術形式，言語交流在舞蹈動作中起著重要作用。在講解動作時，教師應根據講課內容闡明要點，并對舞蹈的難度進行分類。例如，在描述站立姿勢練習時，教師必須提供站立姿勢要求的說明。上半身位于大腦和脊椎的中央，臀大肌和小腹位于中央，下半身位于腳跟和膝蓋的中央。它闡明了站立過程的要點，以便學生快速理解。同時，在演示過程中，教師必須放慢腳步，以便學生了解動作的細節并全面掌握動作的要點。

（六）充分利用現代信息技術

除了教師在教學方法上進行改變和創新之外，高職院校的教師還要借助現代信息技術加大對舞蹈基礎設施的投入力度。在教室安裝更為先進的多媒體設備，同時可以利用計算機技術研究相關的軟件，軟件連接教師錄播課程，學生可以在課后對課上掌握不牢固的知識和動作進行二次熟悉，方便學生及時鞏固。同時，教師為了方便掌握學生的實際情況，需要定期考核，可以采用任務教學法。教師在考核前一周通知學生周考核任務的具體信息及分組情況，學生根據任務要求進行分組，采用錄制視頻的方式進行單人考核、小組考核或集體大考核。學生為了更好地完成考核，會自覺利用網絡進行資料查詢和小組練習等。這一方法不僅可以考核學生前期學習的掌握程度，而且可以培養學生在做的過程中對之前學習的知識有更加深刻的理解，便于二次熟練。

結語

總之，高職院校舞蹈教育在素質教育背景下引起了人們更廣泛的關注。目前，高職院校舞蹈教育還存在一定的問題，教師需要創新教學方式，融入全新的教學思想，提高教學效果，促進學生全面發展，為社會培養綜合型人才。

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