高中英語閱讀教學的翻轉課堂建構和應用

陶珍珍

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，高中英語教學也應積極調整教學模式，以此提高課堂教學的質量。在進行高中英語教學的過程中，閱讀教學有非常重要的現實意義，它是培養學生“聽、說、讀、寫”能力的重要環節。運用翻轉課堂的教學模式，不但能有效提高學生的課堂學習效率和英語學習能力，而且能進一步提高教師的課堂教學效率。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;翻轉課堂;建構和應用;

引言

我們處于一個信息技術高速發展的時代，經濟、文化等領域的發展較為迅速，教育必須要緊跟時代變革的步伐，翻轉課堂的引入在一定程度上可以滿足時代發展的要求，促進課堂教學效率的提升。在信息化的發展趨勢下，翻轉課堂取得了較為突出的教學效果，能夠改善傳統教學模式的不足，有效提升學生的學習積極性，激發學生的自主學習的熱情，最終可以推動新課程改革的進一步實施，實現高中英語教學的有效性。

一、翻轉課堂教學模式和傳統教學模式的區別

傳統的課堂教學主要依靠教師的講解，通常情況下都是教師講什么學生聽什么，這樣的課堂教學使得學生處于一個十分被動的位置，學生只需要認真聽講，在課后做題進行鞏固即可。翻轉課堂的應用完全改變了這一教學過程，教師在教學過程中的壓力更大，教師在開展教學活動之前，必須對于自己所要講授的課程內容進行精心的備課，對于課堂上學生將會提出的問題，進行逐一的預測和提前解答，這樣才能防止在交流過程中，因為某一個棘手問題的問題得不到及時的解決而影響整個課堂的進展。同時教師需要根據教學任務制作好教學視頻，讓學生進行觀看，在觀看的過程中獲取知識。傳統的課堂教學模式下，教師處于核心地位，翻轉課堂卻是采取學生提問教師解答的形式，處于這樣的教學模式下，學生和教師的地位已經逐漸發生了變化。

二、高中英語閱讀教學的翻轉課堂建構和應用

（一）設計并應用翻轉課堂模式，提升學生的英語閱讀學習能力

高中英語教師在開展英語閱讀教學時，可根據高中生的學習情況、學習需求，設計并應用翻轉課堂教學模式，激活學生在英語閱讀課堂上的主人翁意識，促使學生自行發現問題，并主動找出解決問題的方法，以此提高學生的英語閱讀學習能力以及問題探究能力。例如，高中英語教師可以充分利用互聯網平臺給學生布置相應的閱讀任務，引導學生利用課余時間進行自主學習。在閱讀文章、分析文章大致含義、總結重要知識點、解決課后習題的過程中，學生可對文章的具體內容進行總結，形成自己的看法。之后，教師將學生合理分組，讓學生以小組為單位對課后作業中存在的問題進行探究。這種教學方式可以有效激發學生的積極性、主動性，促使學生自主解決在英語閱讀學習過程中遇到的問題，以此提高學生的閱讀能力，構建高效高中英語閱讀課堂。

（二）建立有效的師生互動平臺

在高中英語教學中，學生已經具備了一定的學科基礎，這一時期學生和教師之間的互動交流顯得尤為重要，教師可以利用微信、QQ等社交軟件和學生進行實時互動，在此同時可以充分利用互聯網學習平臺，例如：慕課、學習通等平臺上的優質資源，讓學生進行觀看。教師要及時在線上幫助學生解決學習中遇到的問題，合理利用網絡平臺加強自己和學生之間的互動交流，形成良好的學習氛圍。當老師和學生在線上交流時間不允許的時候，老師可以借助課外時間，晚自習時間等空余時間和學生進行交流，解答學生的問題，排解學習困惑。線上線下有效的師生交流，能夠幫助教師及時了解學生的實際學習狀況，針對不同的學生出現不同的問題，進行有針對性的解答和指導。同時，建立有效的師生互動平臺，學生也能夠將自己學習過程中遇到的問題及時反饋給教師，進而有效提升翻轉課堂的教學質量，促進學生英語水平的提升。

（三）在讀寫教學中應用翻轉課堂模式

任何一門語言學科的學習都離不開掌握聽、說、讀、寫四大基本技能，讀英語和聽英語材料是英語這種語言的輸入方式，而寫英語作文和用英語說話交流則是英語語言的輸出方式。在老師的日常英語教學中，讀寫能力的培養是英語教學的重要組成部分，在英語教學過程中，教師要讓學生通過朗讀、默讀等對英語字母產生不同層次的理解，在讀文章的過程中可以讓學生將自己不認識或者是不理解的生詞和句子積累起來。翻轉課堂教學模式的應用能夠讓學生在自主學習過程中進行閱讀，閱讀的時候借助網絡或者是工具書查找其中的陌生單詞，這樣不僅可以幫助學生掌握陌生單詞的讀音，還能夠鍛煉學生的語言流暢度。寫可以說是檢查學生自我學習的最佳方式，處于翻轉課堂教學模式下，教師可以布置一些題目，讓學生通過文字的形式發表自己的觀點，學生的回答可以體現出學生對于知識點的理解情況，書寫的開展對于學生自我學習成效的檢查十分有效。

結束語

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，翻轉課堂教學模式逐漸成了目前英語課堂教學的一種重要手段。利用這種教育模式進行教學，不但能夠改善當前英語閱讀教學現狀，而且能夠有效地提高課堂教學效率，節省教學時間。此外，教師還應重點關注學生的課前預習情況，適當地給學生布置一些學習任務，保障學生的預習質量。教師還需重視課堂導入環節，結合多媒體技術來豐富課堂教學的教學內容，以此進一步提高學生的英語閱讀興趣，培養他們的自主閱讀能力，讓高中英語課堂教學的質量能夠得到有效的提高。

參考文獻

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