小學數學教學方法有效性探究

盛麗霞

【摘要】數學是小學的一門基礎課程，在小學教育教學過程中，如何提高小學數學學科的教學效率，對小學數學教師提出了很高的要求。教學中怎樣以較少的時間取得最佳的成果，是我們每一位教師需要考慮的問題，因此教師要了解每個學生的特點，結合良好的教學方法，并適當運用現代化的教學手段，提高小學數學課堂教學的效率。

【關鍵詞】小學數學;教學方法;有效性

1建立融洽的師生關系，營造課堂氣氛

我們知道，小學數學教學不僅是一個認知過程，它更是一種情感交流過程，而這種情感教學要從小就培育小學生的數學趣味。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在每一個學生的心靈里，存放著求知好學、渴望學習知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。”長久以來，小學教學一貫只強調“師道尊嚴”。在課堂上，老師往往居高臨下，采取“教師講，學生學”“教師邊演示，學生邊觀看”“教師邊寫，學生邊抄”的老式做法，學生處于被動的狀態。想要提高小學數學教學質量，首先要擺正師生以前不平等的關系，為學生創設寬松諧和的教學氣氛。在小學階段，由于學生的認知能力還比較弱，老師的一言一行對學生的影響會發生很大的作用，因此在課堂上，教師不能擺“架子”，言語要友善，態度要和善可親，改變上課模式，無論是傳授知識還是和學生交流以及輔導學生，都應尊重每一位學生，成為學生們學習時的引路人和生活上的朋友。教師要在課堂上面帶微笑，以飽滿的熱情來教育孩子們，給他們親切感，激發學生學習的動力。在教學中，教師要學會發現孩子的閃光點，以表揚和鼓舞為主，對每個學生存在的問題，不要隨意說他們“不行”，否則就會挫傷他們學習的積極性。學生只有“親其師”，才會“信其道”，只有在沒有任何壓力的情況下，學生才會愿意與教師交流，才會更好地學習。

2借助信息技術，樹立空間觀念

空間觀念是指根據物體特征抽象出幾何圖形，再根據幾何圖形想象出所描述的實際物體的數學能力.對于小學數學這門學科而言，教材中的幾何圖形都是以靜態的方式呈現出來，難以啟發學生的空間感，對此，教師可合理運用信息技術這一教學輔助工具，使學生更加直觀地看到幾何圖形的形成、運動以及變化過程，這樣能夠使學生從幾何圖形中想象出相關的實際物體，從而使學生不斷地樹立空間觀念.

3創設操作空間，建立分析觀念

數據分析是統計的核心.數據分析觀念的建立對學生的生活有著十分重要的意義.在實際教學中，教師應創設一定的操作空間，讓學生切實經歷“調查研究、分析數據、作出判斷”等過程，這樣一來，既有助于學生能動作用的發揮，使每名學生從數據中提取出有效信息，還能夠使學生掌握多種數據分析方法，從而強化學生自身的數據分析觀念.以“扇形統計圖”為例，為了使學生體會統計方法與統計思想，并使他們建立數據分析觀念，在教學結束后，筆者布置了課后作業：介紹作息時間，繪制成扇形統計圖.在完成課后作業時，學生能夠結合自己的生活經驗統計數據，并根據數據繪制統計圖，體會到統計方法的價值與意義.此外，在統計圖繪制結束后，學生還能夠根據圖形的占比情況分析自己的作息時間安排得是否合理，進而更加合理地安排好自己的學習、休息時間.可見，給學生提供一定的操作環境，不僅能給學生更多的思考空間，還能幫助學生對可視化的數據產生更加深刻的認識，進而幫助他們建立數據分析觀念.

4引入實物模型，加強數學感知

數感指數與數量、數量關系、運算結果估計等方面的感悟.在培養學生的數感時，需要讓學生經歷有關數的活動過程，進而使他們充分積累數感經驗.而對于小學生而言，體會有關數的過程是伴隨著實物模型的操作的.因此，在教學活動中，教師應引入實物模型，讓學生通過操作模型切實體會到具體數量與數的聯系，進而幫助他們理解具體情境中的數量關系.以“

11到20各數的認識”為例，為了讓學生經歷用數學符號和圖形描述現實世界的過程，以此建立數感，筆者首先組織學生展開“擺小棒”的活動，同時提出問題：這樣的小棒怎樣擺，才能讓別人很快地看出是12根？于是，學生便借助小棒這樣的實物展開具體的操作活動，最后由小組匯報擺的方法.有的學生提出“

1根1根地擺”，有的學生提出“

5根5根地擺”，有的學生提出“一邊10根，另一邊2根”

.在此基礎上，筆者引導學生思考“你認為哪種擺法能更快地看出是12根？”于是，組織學生展開“比一比，誰的眼力最好”這樣的游戲活動，使學生知道10個一就是1個十.可見，借助小棒直觀操作，能夠使抽象的概念具體化，從而幫助學生理解10個一是1個十，進而加強他們對數學的感知能力.

5結束語

總之，提高小學數學課堂教學有效性的辦法很多，需要進一步鉆研的方面也還很多，但關鍵還是在于教師，教師的基本素質、教學業務活動水平等都與學生是否學好這門課程息息相關。只有教師在課堂教學環節中不斷地去探索、不斷地去實踐、不斷地去總結、不斷地去反思、不斷地去創新、不斷地去思考，才能真正提高小學數學課堂教學有效性。

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