在學生自主管理中構建“道法知行課堂”初探

嚴莉萍

【摘 要】為不斷提升道德與法治教育教學的吸引力，讓立德樹人入耳、入腦、入心，蘇州市帶城實驗小學校積極構建“道法知行課堂”，根植“五育并舉”，著眼“自主管理”，打破校內和校外資源壁壘，建設線下線上項目學習，打出了一系列“組合拳”，彰顯了育人親和力，構建了多元融合發(fā)展的育人方式。

【關鍵詞】道德與法治 學生 自主管理

一、實施背景

（一）堅持立德樹人、落實五育并舉的需要

基礎教育階段是學生人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要一體化的思政課培根鑄魂。我們堅定貫徹《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》等文件精神，擺正學生教育活動的主體地位，尊重學生成長發(fā)展的科學規(guī)律，著力培養(yǎng)樹德、增智、強體、育美、尚勞的時代新人，加強“道德與法治”教育新時空的校本化研究，并開展基層性試點。

（二）堅持文化立校、落實課程育人的需要

我校“成人之美”校訓踐行的一個重要方面，就是“成學生之美”。百年帶城，“成”于學生，“美”于學生，堅持把“成全每一人，全面成就人”作為辦學的出發(fā)點和落腳點，推進“文化立校+課程育人”，進一步深化校本育人目標，細化“自我管理、自我教育、自我服務、自我成就”四個方面，切實培養(yǎng)養(yǎng)正善思、自立自強的“成美少年”。

（三）堅持兒童立場、落實終身發(fā)展的需要

疫情防控讓“居家學習”“線上學習”成為熱詞，學生們的學習、生活獨立自主管理能力也迎來了大考。我校始終把“站在孩子一邊”作為育人的出發(fā)點和落腳點，打通文化育人、制度育人、課程育人、實踐育人、評價育人等途徑，“成學生終身發(fā)展之美，成學校特色育人之美”。

二、推進路徑

（一）以自主管理“樹德”，構建“禮為先”知行課堂

“不學禮，無以立。”樹德明禮是開展學生自主管理的前提。

1.啟智明禮展風采

入學禮中，高年級學生帶領一年級新生開展誦三字經、正衣冠、點朱砂等，滿滿的儀式感讓新生從學長身上領略到了自信、自立、友愛和關懷。在歲末的“真趣童年‘成’就夢想”學校迎新藝術節(jié)中，從節(jié)目的前期策劃、日常排練到舞臺設計，教師第一次把主動權都交給了學生，他們學會了寫方案、列時間表，還請老師、家長當顧問，雖然稚嫩，但是學生們在臺上臺下都收獲了別樣的成長。

2.方磚謹形訂公約

從“成長大道”上鋪筑的十塊“美德方磚”，衍生出了“帶城十美公約”，推行“十全美德銀行”，讓學生通過積累“成”字幣，進行積分兌換。開展“成美班級”“成美之星”“成美家庭”“自主管理小能手”“成美志愿者”等評比活動，在學生們身邊樹立自主管理比學趕超的榜樣。

3.共建有禮結情誼

我校與灌南縣湯溝鎮(zhèn)中心小學結對共建，大隊部“成美文明志愿委員會”策劃了完美心愿單活動，學生們根據湯溝鎮(zhèn)貧困家庭小伙伴的心愿單，遴選商品、完成預算、確認采購、收集打包，助力結對小伙伴美麗夢想的實現(xiàn)。學生們還參加了滄浪集團“工銀大學星火學堂”活動，通過活動學生們懂得了“壓歲錢可以存進銀行”“要量入為出，做好收支預算”……別開生面的財商課程為學生們學習理財打開了新視界。

（二）以自主管理“尚勞”，構建“食為本”知行課堂

“民以食為天”，如何在吃飯這件小事中，通過自主管理讓每個學生都動起來。

1.方案先行重論證

立足學生用餐實際，學校從前期構思、調研論證、擬訂方案開始共召集自主管理項目領導小組、學生自主管理委員會、年級組、班主任、學生代表開展了十余次調研，多次商討、幾經修改、反復論證，擬訂了“蘇州市滄浪教育集團帶城實驗小學校成美學生午餐自主管理方案（試行）”，并根據不同的學段制訂了配套制度。

2.實踐活動重體驗

“‘粒’行節(jié)約 ?C位出道”活動，讓學生們在勞動實踐中體會到糧食的來之不易;“孝親敬長 久久重陽”活動，讓學生們在重陽糕的制作中感受孝的深意;“一起來幫廚”輪值體驗，從清洗到裝車，從分餐到打掃，學生感悟到了美好生活背后許多人的默默付出。還有“成美天臺農場”包干種植，學生們包辦了撒種、護苗、采摘等勞作。學生們也不忘分享，豐收的果蔬為學弟學妹們午餐加餐，盛開的花卉成為各個班級窗臺上最美的風景。

3.崗位設置重參與

帶城實小午餐自主管理崗位設置廣泛，根據時間區(qū)分有餐前、餐中、餐后服務三類;根據服務對象區(qū)分有本班崗位、年級崗位、低幼幫扶志愿崗位等;根據崗位內容區(qū)分有幫廚、分餐、紀律、衛(wèi)生、垃圾分類等。目前，我校還開展了輪崗體驗活動，后續(xù)將拿出一些校級志愿服務崗位實行競聘上崗，力爭事無大小，事事有人做;時無長短，時時有事做;人無先后，人人有事做。

（三）以自主管理“增智”，構建“學為源”知行課堂

學生是學習和發(fā)展的主體。推行自主管理就要把課堂還給學生，把體驗還給學生，喚醒學生自主管理的學習源動力。

1.利用“一自、兩操、三會”，開辟校內自主管理時空

“一自”是指自主安排閱讀時間，通過“晨誦、午讀、暮省”等方式，讓學生在閱讀的過程中學會自主安排時間和規(guī)劃閱讀。“兩操”是指目力操和廣播操，“成美班級自主管理行動隊”負責領操、整隊、紀律監(jiān)督和指導，年級組“成美五項評比督查隊”進行巡查評價。“三會”是指晨會、班會、隊會，充分放權給學生策劃實施，給其展示風采的舞臺，讓其在組織活動中鍛煉成長。

2.通過“無作業(yè)日”，打開校外自主實踐視野

帶城實小每月都有一天“無作業(yè)日”，結合《姑蘇經典》《姑蘇符號》兩套地方讀本，各年級學生圍繞“追溯葑門文化”“探尋姑蘇美食”“民俗節(jié)慶之姑蘇三寶”等主題設計相關實踐活動;結合垃圾分類、疫情防控，網上搜集資料，自制環(huán)保健康小報，拍攝童謠視頻等，開展校內外、線上線下項目化學習，打開育人新時空。

（四）以自主管理“強體”，構建“健為基”知行課堂

“正心以為本，修身以為基。”身心健康是學生開展自主管理的前提和保障。

1.以“身健”立基

學生以班級為單位組成拉練隊，自主進行體質健康項目的日常訓練，結對督促，經驗共享。學校冬季運動會，由學生參與擔當裁判助理、場地引導員、文明監(jiān)督員、器材管理員;賽場布置、比賽主持、計數(shù)統(tǒng)計、候場安排等工作也充分授權給學生。

2.以“心健”立本

在帶城實小，學困生有學優(yōu)生結對幫扶;有特殊需求的學生，如摔跤骨折的學生，有班級志愿者幫助;吃飯慢的低年級學生有高年級的大哥哥、大姐姐陪伴，在鼓勵中他們不僅吃得快，而且吃得干凈。帶城實小的每個學生在自主管理的崗位盡心盡責，收獲了伙伴的稱贊和友誼，為校園生活注入了繽紛色彩。

（五）以自主管理“育美”，構建“能為要”知行課堂

學生的自主管理必須扎根真實的生活場景，回歸學生內心的訴求，提升學生的各項能力，促使其形成審美認知和感悟。

1.自己的社團自己組

這學期以科技類社團為試點，我們將成員招募、梯隊訓練的權力交給學生，形成了助教協(xié)管制度：日常訓練除了老師，還有小助教，找不到訓練場地，有助教引導;聽不懂操作方法，有助教解釋。“傳幫帶”還拓展到線上互助和云端分享。帶城娃的不斷創(chuàng)新和努力換來捷報頻傳：在江蘇省中小學電腦制作活動中獲“智慧物流”團隊一等獎，在蘇州市中小學首屆人工智能大賽中獲團隊一等獎;在蘇州市“集體的力量”青少年創(chuàng)新設計大賽中獲團隊一等獎;在姑蘇區(qū)首屆青少年無人機比賽中，8人參賽7人榮獲一等獎，學校也榮獲兩項團體一等獎。

2.自己的形象自己樹

“紅領巾宣講團”為一年級學生介紹少先隊知識;“文明志愿服務隊”作為校園禮儀引導員，參與學校參觀接待及活動展示;“學生膳食委員會”積極參加食堂管理，為健康午餐獻計獻策;隊室的使用與參觀安排均由大隊部成員自行管理;圖書館里也隨處可見小助理忙碌的身影……自主管理讓成美少年在崗位鍛煉中拔節(jié)成長。

三、階段成效

（一）民主和諧開放的育人氛圍日益凸顯

學生們在各種崗位中揮灑汗水、發(fā)揮才智，不僅舒緩了學習壓力，排解了負面情緒，同時也培養(yǎng)了自身良好的道德行為。目前，學校設立的學生自我管理崗位已達到全覆蓋，特別還關注了隨班就讀學生和情緒障礙學生，真正做到“崗位全覆蓋、參與全過程、收獲全都有”。學生今年在各級各類競賽活動中獲得團體獎項30余次，個人獎項300余人次。

（二）合縱連橫的逐級管理機制正在形成

成立了“學生自主管理能力提升項目”領導小組，制訂了“‘成’文化引領下的學生自主管理育人目標”“后疫情教育背景下的學生自主管理能力養(yǎng)成方略及實施計劃”。還成立學生自主管理委員會，下設成美社團管理委員會、成美膳食管理委員會、成美文明志愿委員會等。年級層面有“成美五項評比督查隊”，班級層面有“成美班級自主管理行動隊”。

（三）關注終身發(fā)展的校本課程雛形初現(xiàn)

在學校“成美課程”的框架下設置“德育拓展課程”，如“習慣養(yǎng)成”“社會參與”“生活技能”“成長儀式”等課程，助力學生自主管理的學科滲透。

（四）社會認同及家長支持程度不斷攀升

開展評選“成美家訓”“成美家庭”等活動，引導家長通過衣食住行等日常實踐機會，每學期有針對性地讓孩子掌握1～2項生活自理技能，并通過“家長講堂”更多地參與到學生自主管理引導教育中。一年來，學校獲得省市區(qū)級榮譽20余項，省市級媒體也對我校學生自主管理進行了多次專題報道，在社會各界引起了熱烈反響。