讀寫結合策略在小學高段語文教學中的應用分析

李秋英

【摘要】在小學高段語文教學中，閱讀和寫作教學十分的關鍵，想要使學生的語文水平得到有效提升，教師便需要從讀與寫這兩方面入手展開教學。在如今，教師可以學習并落實先進、合理的教學理念，將讀寫結合的教學模式進行開展。通過這樣的教學過程，能夠讓學生從不同的思維角度出發來進行語文知識的學習，能夠實現一加一大于二的效果。并且，在這一過程中，也能夠有效提升學生的綜合能力和語文素養，使其能夠對語文的學習過程產生新的理解，積累豐富的學習方法，有效提升學習的效率和質量。本文將針對如何在小學高段語文教學中落實讀寫結合的教學模式這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

【關鍵詞】小學高段;語文教學;讀寫結合;教學策略

在小學階段，語文這門學科對學生的成長過程十分的重要。學生擁有良好的語文水平，也能夠為其他學科的學習帶來一定的幫助，因此，在這一過程中，教師有必要讓學生擁有較強的理解能力和表達能力，強化學生的學習態度和情感意識。在課堂中，教師可以通過閱讀和寫作這兩方面出發，來對學生進行培養，并且還需要將讀寫結合的形式引入到課堂中，讓學生能夠在閱讀的過程中促進寫作能力的提升，在寫作過程中，逐漸形成良好的閱讀能力，使其能夠得到更加全面的提升和發展，為學生在未來各個領域的學習和發展奠定堅實的基礎。

1.通過續寫延伸課文內容

對于語文這門學科，想要實現讀寫結合的過程，教師需要從教材中的內容出發，針對學生的具體學習情況來進行設計，對于語文教材中的內容，存在著許多文章都是采用了留白的寫作形式，教師便可以利用這一點來幫助學生進行寫作練習，讓學生能夠在充分理解文章內容的基礎上展開寫作過程。通過這一過程，便能夠有效訓練學生的寫作能力，并且也能夠激發學生的思維能力，使其充分發揮自己的想象力來進行空白內容的設計，并能夠將自己的理解體現在數學內容中，這樣能夠反過來促進學生理解能力的提升，使學生能夠更加深層次的對文章進行思考。并且，教師可以利用一些故事性較強的內容來開展續寫活動。

例如，教師在講解六年級下冊《賣火柴的小女孩》這節課時，這是一篇童話故事，學生大多會對這樣的故事產生較大的學習興趣，因此，教師便可以讓學生根據文章中的留白部分，讓學生想象小女孩在最后看到了什么，并根據故事的末尾來進行續寫，使學生能夠將自己對故事的理解和對結局的期待進行表達，比如，有些學生會寫出：小女孩與奶奶在天堂中生活在了一起，并將生活的情境進行描述，而有些學生會寫：小女孩被人救了，并將事后的發展進行描述，在這一過程中，學生能夠根據自己的喜好將故事進行續寫，創作出自己滿意的內容，這樣便能夠激發出學生續寫的興趣，使學生能夠充分地發揮自己的想象力，主動、積極地參與到學習活動中，讓學生的學習思維得到發散，通過這一過程，有效提升學生的閱讀能力和寫作能力，

2.開展角色扮演的主題活動

在小學階段，大多數的學生都喜歡玩游戲，于是，教師有必要將一些帶有趣味性的教學環節引入在課堂中，讓學生能夠身處于一種愉悅、自由的學習氛圍中，只有這樣，才能夠激發學生主動地參與到課堂中，最大程度的調動起課堂的活躍度。于是，在這一過程中，教師便可以將角色扮演的活動來進行展開，使學生能夠根據具體文章中的內容來完成相應的角色，并且，在這一過程中，學生能夠實現換位思考，從文章中所出現的角色的思考角度來對文章進行分析，讓學生能夠更加容易地感受到文章中所要表達的情感和思想。之后，教師便可以讓學生根據此次活動的展開來進行寫作練習，讓學生能夠將本次活動展開的內容、感想等進行撰寫。通過撰寫的過程，學生便能夠更加深層次的對文章內容進行思考，并能夠將自己在表演過程中的感悟進行記錄和總結，既提高了學生的表達能力和語言能力，又使學生的閱讀能力得以提升。

例如，教師在講解《將相和》這篇文章時，教師便可以根據文章中對各個人物的描寫而展開角色扮演活動，并為學生提供充足的道具和場所，讓學生能夠更加重視表演活動的開展。在進行表演時，學生便能夠逐漸體會到廉將軍知錯能改、敢作敢當的人物特點，又能夠感受到藺丞相能言善辯、目光長遠的人物形象，加深對文章的理解，并且還能夠通過活動后的寫作過程而深化文章的主題，強化自己的表達能力和語言能力。

結束語：

綜上所述，想要在小學高段語文教學中應用讀寫結合策略，教師需要從多種角度出發，為學生設計出多樣化、趣味性的教學環節，比如，教師可以根據一些故事性較強的文章，讓學生進行續寫活動，使學生能夠發揮出自己的想象力，根據自己的喜好來完成學習任務，讓學生產生豐富的寫作思路。此外，教師也可以開展角色扮演活動，使學生能夠在此過程中更加深入的理解文章所要表達的內涵，并通過讀后感的撰寫，提升學生的寫作能力。

參考文獻：

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