新時代下的初中英語作業設計策略

馬發展

【摘要】在新的時代，“減負增效”已經成為教育領域的一個重要話題。而作業設計上的創新是落實“減負增效”的重要途徑。如果教師仍然采用傳統的作業設計方法，面對所有學生采用“一刀切”的方式布置完全一樣且重復性極強的大量作業，就不可能真正實現“減負增強”，初中英語教學就仍然無法滿足新時代的教育需求。因此，對初中英語教學的作業設計展開討論極有必要。以下將從作業設計的時效性、層次性和實踐性三個方面，展開相關討論，希望能夠對廣大同仁的教學工作有所幫助。

【關鍵詞】初中英語;作業設計;作業設計策略

眾所周知，初中生面臨著中考的壓力，學業負擔比較重。一些初中生因為要完成很多作業，個人時間被大量侵占，非常不利于他們的身心健康與個性發展。包括初中英語教師在內，教師群體已經普遍意識到了這方面的問題，希望能夠通過教學上的改革創新來減輕學生負擔，相應國家對于“減負增效”的號召。為了達到目的，必須對作業設計予以足夠的關注，要把“減負增效”落實到作業設計上去，提升作業質量，減少作業數量，在保證教學效果的基礎上讓學生能夠以更輕松的心態學好英語，提升學生的學習興趣，促進學生英語能力發展。

一、作業設計的時效性

初中英語作業設計的主要目的是幫助學生更好地掌握課堂所學知識和單元的重點難點。因此，在作業設計上，教師一定要堅持時效性，避免出現超前或拖延的問題。這兩種問題的出現，必然會導致某些時候必須給學生安排更多的作業，才能覆蓋到所有的教學內容，進而造成學生負擔的增加。而且，注意時效性的另一個好處是，在學生仍然對教學內容帶有較強烈的興趣和印象的情況下，提升學生完成作業的效率，優化學生的學習體驗，在“減負增效”上能夠起到更大的作用。

例如，在“Know yourself”這一單元的學習之后，教師應該針對單元的重點難點來設計作業，比如可以讓學生完成一篇針對“自我認識”這一話題的英文作文，提醒學生利用課堂討論中的學習成果。另外，教師可以嘗試提升作業的靈活性，讓學生有機會更全面地展現出自己在本單元的學習與思考，比如在作文之外，學生可以自行決定是否畫一幅自畫像，或者列一個簡單的表格把自己的特點填寫進去。這樣作業量雖然不大，但能夠充分調動和鍛煉學生的知識技能，完成知識的鞏固。

二、作業設計的層次性

由于初中生的英語知識能力各不相同，所以他們能夠解決的問題必然存在一定的差異，教師在作業設計上必須尊重這些差異。“一刀切”的作業設計方法方便的是教師的作業設計工作，但是會導致部分學生難以有效完成，或者需要花費比他人多得多的時間與精力，達不到為所有學生“減負增效”的作用，實際上是沒有將學生視為課堂教學主體的表現。正確的做法，是從學生差異出發，設計有層次性的作業，確定適合不同層次學生的作業目標，滿足所有學生的需求，使得所有學生在完成英語作業的過程中都會有所進步。

例如，對于學習能力比較差的學生，設計的作業應該以基礎知識的考查為主，同時注重提升趣味性，打消其畏難情緒。學生能夠以較為積極的心情完成作業，取得較好的鞏固與進步，教師也能在此基礎上初步提升作業的難度，幫助他們逐漸趕上其他同學的水平。而對于其他中等或較高能力層次的學生，則要逐級增強作業難度，前者在夯實基礎的情況下鼓勵其靈活應用英語知識技能，后者則可以與教師共同商討，設計符合其個性化發展需求的作業，兼顧基礎鞏固。這樣所有學生的作業負擔都比較合理，也都能取得較好的效果。

三、作業設計的實踐性

語言是一門工具，是需要實踐的。不能在實踐中應用語言，那么語言學習的價值就會大打折扣。所以，初中英語作業的設計除了要注意時效性和層次性之外，也要增強實踐性。這就要求教師去創新作業形式，與真實的語言實踐建立起更加緊密的聯系。如上文提到了關于自我認識的英文寫作作業，與實踐的聯系就比較緊密，因為在現實中有很多可能會用到英文自我介紹的場合。除此之外，閱讀和聽說能力的考查與鍛煉也要被照顧到，要找到合適的途徑與現實的語言實踐相聯系。

例如，音樂作為一門古老的藝術，是所有人的興趣愛好所在，只不過不同的人喜歡的音樂流派等元素有所差異。初中生也是如此，不少初中生喜歡聽英語歌曲，雖然他們可能不大明白歌詞的含義。教師可以根據學生具體的音樂興趣方向及他們的能力水平向他們推薦英語歌曲，將學唱和翻譯英語歌曲來作為作業。當然，歌曲在某一方面要與本課或本單元的教學內容相關，能夠促進學生對已學知識的應用與鞏固。而學生學會唱英文歌之后，無論是課堂分享還是在聯歡會等場合，都能在實踐中加以展示，對促進學生健康發展有著實踐價值。

總之，作業設計在初中英語教學中非常重要，關系到學生以什么樣的心理和狀態投入到英語學習活動中去。希望大家都能從“減負增效”的角度出發認識到創新英語作業設計的必要性，瞄準學生需求，提升英語作業的設計質量，為培養出更多具備優秀英語能力素養的人才而做出更大貢獻。

參考文獻：

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