立足核心素養，優化初中歷史課堂教學

吳玉婷

【摘要】現如今，我國越來越重視對學生的素質型教育，同時對于人才的全面發展有極高的要求。要求學生在德、智、體、美、勞各個方面都有所提升，歷史是在初中階段理論化較強，連貫性較強的學科，在學習歷史的過程當中，學生也極容易產生厭倦感、疲勞感現象，優化初中歷史課堂需從核心素養做起。立足核心素養，對于學生以后的時間觀念、理解方式以及學習方法的提升都有所幫助。我們主要講述了立足核心素養，優化初中歷史課堂教學的各種方法途徑，主要從以下三個方面來進行論述。

【關鍵詞】核心素養、初中歷史、課堂教學

引言：所謂核心素養就是學生在初中階段成長過程當中所具備的素質和能力，是真正有利于學生可持續發展的素養。在歷史學科當中，歷史的核心素養，主要體現在學生學習的時間觀念，對于歷史的理解程度以及時間與事件的串聯關系，家國情懷和學生對于整體的國家以后發展的經驗和教訓。作為老師一定要引導學生樹立正確的價值觀，讓學生保持良好的學習方式，對于歷史學科有正確的定義，在歷史當中找到真正的歷史價值和自身價值，提升自己的世界觀、道德觀、價值觀。以下是我的看法：

一、創設有效情境，激發學生的學習興趣

一個好的學習環境會激發學生學習的熱情，在課堂當中找準自己的定位，讓學生在學習中可以游刃有余，真正的熱愛上歷史，激發學生的學習興趣，提升學習的積極性，歷史學科是一個理論性較強的學科，在課本當中有許多重要的知識需要同學精準記憶。這樣在老師講課的時候，需要老師有著重點的強調重點內容和時間點，這樣會讓學生在聽課的過程中，找準重要部分，進而加深學生的印象，課后背誦的時候也會減輕一部分的壓力。在課堂當中，老師也應當采取提問的方式，讓學生引起課堂的注意力，讓學生專注度提高，可以仔細地認真聽到課堂當中的重點內容。老師在上課的過程當中，創設一個良好的教學情境也需要老師用幽默的語言來提升學生的專注度，或者在講課的時候，適當地和學生進行交流，添置一些游戲的環節，讓學生放松自己的神態壓力。勞逸結合的方式會讓學生在課堂當中，提升課堂效率，將所學內容更加牢固地掌握住。

例如：在講述林則徐虎門銷煙的這章內容時，應當讓老師運用多媒體技術建設思維導圖，將林則徐虎門銷煙的起因、經過、結果、意義通過思維導圖的形式展示出來，并且定位好林則徐虎門銷煙所在的歷史階段，這樣運用多媒體的形式讓課堂氛圍當中充滿了科技氣息，這樣可以讓學生在學習的過程當中，提高學習興趣，提升課堂的學習氛圍。也可以運用多媒體的形式，讓學生以小組合作的方式，探討研究做好課前預習，在老師講課的過程當中會減輕一部分的學習壓力。

二、基于學生經驗，引導學生主動探索

學生通過自主探索所得出來的內容是印象最為深刻的，在歷史課堂當中，作為老師一定要積極引導學生進行自主探索，用主觀想法去認識歷史事件去探索歷史過程，在主動探索的過程當中會讓自己的思維高度得到升華，探究出來的結果也會給自己以后學習和理解能力埋下伏筆。對于初中階段的學生，他們的思想程度還不夠成熟，在學生主動探索的過程當中，老師一定要給予幫助，讓學生找準定位和找準方向。在歷史學科當中，學生大多數接觸的只是課本，作為老師可以帶領學生去參觀歷史博物館，參與圖書館當中歷史文獻，讓學生親身體驗到歷史當中的龐大信息和歷史事件的發展變化。在參觀的過程當中，形成的積極影響會提升自身的素質，這也是核心素養在初中歷史課堂當中的重要體現。

例如：在學習八國聯軍侵華戰爭這一節內容的時候，老師可以在課前通過電影的形式，讓學生對此章節事件有一個初步的認識，激發學生想要去探索的動力，讓學生去通過電影來了解八國聯軍侵華戰爭的過程觀看看到，外國列強是怎么侵華的，讓學生由衷地發揮出家國情懷，感受到中國的歷史屈辱。讓學生產生震撼的思想，積極吸取歷史教訓，來萌發出自己熱愛祖國的強大愛心。

三、豐富教學形式，發揮學生的主體地位

老師在講課的過程當中，一定要采用多樣的教學形式，讓學生在課堂當中，不要以枯燥乏味來強制自己的思想，歷史本就是一個理論知識較強的學科，過多的理論知識會讓學生產生思想厭倦的情緒，在課堂當中也會減少學習效率。這樣的情況下，需要老師與學生充分的溝通，讓老師采取豐富的教學形式，例如：在課堂當中運用小故事的形式將歷史事件敘述完整，這樣學生在聽的過程當中也會放松自己的頭腦，也可以將知識游刃有余地運用到自己的頭腦當中，第二，可以采用游戲的環節，讓學生在頭腦疲倦的情況下，得到一定部分的放松，也可以采取小組合作的形式，讓學生與學生之間充分的交流在交流的過程當中，提升得自己也提升了別人。最后一定要發揮學生自己的主體地位，只有在自己主動探索主動學習主動聽講的過程當中才可以提升自己的思維，高度精準掌握到歷史事件的核心素養以及歷史帶給我們的影響，讓學生真正認識到歷史的價值意義。

例如：在講述辛亥革命這一章節內容的時候，可以將辛亥革命得起因由做當前課堂當中的問題，讓學生以小組合作的形式帶著問題去討論，在課本當中找到相應的知識，分析總結得出結論在通過各小組的反應形式，將自己的想法小組的想法反映到課堂當中小組與小組之間也可以互相借鑒，互相發揮，互相提升?？梢酝ㄟ^辯論賽的形式將辛亥革命的意義當作本章節內容的辯論點，讓每個學生去發表自己的看法，用頭腦去思考歷史事件所產生的意義。這樣的課堂學習模式，積極新穎，可以讓學生提升自己的能力水平。

總而言之，核心素養在初中歷史課堂當中的體現無疑是讓學生自主去學習，看自己在課堂當中的定位通過自己的努力去探索歷史事件的經過和結果。作為老師一定要采取正當的教學形式，讓學生在課堂當中保持持久的積極性。讓學生帶著興趣去了解，因為老師也一定要根據自己的經驗教訓，學生親身去實踐，親身感受。讓學生產生積極辯證看待問題的方法和態度，以及調整課堂當中的策略和方式，有效提升學生的學習效率，改善課堂環境，完善教育目標。

參考文獻：

秦玉芝. 立足核心素養，優化初中歷史課堂教學[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（001）：220.

孟祥靜. "立足核心素養，優化初中歷史課堂教學." 中學課程輔導（教學研究） 014.010（2020）：40.

馬福云. "立足核心素養，優化初中歷史課堂教學." 數碼設計（下） 009.002（2020）：220.