利用線(xiàn)上微課對(duì)初中地理學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的五種方法

楊雙瓊 李學(xué)舒

（[1]云南師范大學(xué)附屬官渡中學(xué) 云南·昆明 650213；[2]云南師范大學(xué)華文學(xué)院、國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)院 云南·昆明 650500）

地理學(xué)科區(qū)域性和綜合性較強(qiáng)，初中生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，學(xué)困生普遍存在，嚴(yán)重影響了初中地理教育的均衡發(fā)展。新冠肺炎疫情下，各種網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)課程成為了非常重要的授課方式，微課作為一種新型的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)在教學(xué)的舞臺(tái)也越來(lái)越受歡迎。他不但有效地將碎片化的教學(xué)知識(shí)、過(guò)程及相關(guān)素材進(jìn)行數(shù)字化、結(jié)構(gòu)化地重組，也充分利用學(xué)生碎片化的時(shí)間，為學(xué)生增加了隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新途徑。在當(dāng)前新冠肺炎疫情下，筆者經(jīng)過(guò)線(xiàn)上教學(xué)的探索和實(shí)踐，深受啟發(fā)，并已取得了階段性的顯著效果。通過(guò)線(xiàn)上微課的方法不斷緩解了線(xiàn)上教學(xué)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)學(xué)生的疲憊狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)困生對(duì)地理知識(shí)的興趣，增強(qiáng)了他們對(duì)重要基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。如下列舉我們?cè)谡n堂教學(xué)中利用線(xiàn)上微課對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的五種主要方法，供進(jìn)一步交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)完善，以不斷提升網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)和學(xué)困生學(xué)習(xí)效果。

1 順口溜記憶法

初中地理知識(shí)，記憶內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要盡可能的把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，這樣可以方便學(xué)生更容易記憶。比如當(dāng)我們學(xué)習(xí)中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃時(shí)，34個(gè)省級(jí)行政單位，學(xué)生記憶起來(lái)真的很困難，我們可以編成順口溜：兩湖兩廣兩河山，四市四江福吉安；云貴川蒙青陜甘，新藏兩寧加海南；港澳是我好河山，臺(tái)歸之日盼道團(tuán)圓。然后讓一個(gè)愛(ài)好音樂(lè)的同學(xué)或同事把它說(shuō)唱出來(lái)并錄制成微課發(fā)給學(xué)困生，他們?cè)诔耐瑫r(shí)也把知識(shí)記住了，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2 諧音記憶法

諧音記憶，即運(yùn)用抽象記憶法，通過(guò)讀音的相近或相同的方式，把所記內(nèi)容與已經(jīng)掌握的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)記憶。諧音記憶有很多好處：其一，妙趣橫生，寓教于樂(lè)，會(huì)使學(xué)習(xí)興趣倍增；其二，使記憶的知識(shí)點(diǎn)快速、牢固、經(jīng)久難忘；其三，可以起到溫故知新、一箭雙雕的作用。學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，有很多生僻的地方（區(qū)域）學(xué)生記憶起來(lái)也比較困難，我們可以通過(guò)諧音把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)線(xiàn)上微課進(jìn)行講解，這樣將會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的記憶。如我們學(xué)習(xí)長(zhǎng)江流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)時(shí)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：我們沿著長(zhǎng)江到青藏高原考察，到青藏高原后，又冷又餓，真想吃燒烤，就在那里點(diǎn)串魚(yú)和鵝肉吃，吃完真舒服，就可以把長(zhǎng)江流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱(chēng)用諧音把它們串聯(lián)起來(lái)：青藏點(diǎn)串魚(yú)，鵝香干完舒服（青藏滇川渝，鄂湘贛皖蘇滬）。再如我們學(xué)習(xí)東南亞的國(guó)家時(shí)，我們可以把每個(gè)國(guó)家的第一個(gè)字通過(guò)諧音串聯(lián)起來(lái)：約老太見(jiàn)面，非印新聞嗎？（越南、老撾、泰國(guó)、柬埔寨、緬甸，菲律賓、印度尼西亞、新加坡、文萊、馬來(lái)西亞），這樣增加了學(xué)習(xí)的趣味性，這樣將會(huì)不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3 地理簡(jiǎn)筆畫(huà)繪制法

在多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用的今天，地理簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅是衡量一位地理老師的基本功的手段之一，更能把地理知識(shí)由抽象變?yōu)樾蜗螅衫щy變?yōu)槿菀祝蓮?fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，能夠畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)圖可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如在學(xué)習(xí)世界海陸分布的時(shí)候，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生——三筆畫(huà)世界，如圖1。

通過(guò)線(xiàn)上微課講解繪制該圖的原理，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)線(xiàn)上繪制分享，如果學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)了該圖，那么在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)區(qū)域地理的時(shí)候，區(qū)域定位就會(huì)信手拈來(lái)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高。

4 網(wǎng)絡(luò)游戲知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)法

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)等媒體的廣泛應(yīng)用，部分中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，這也是他們成為學(xué)困生的主要原因。天天酷跑和植物大戰(zhàn)僵尸這些游戲都是學(xué)生比較酷愛(ài)的游戲，線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)西沃白板中有個(gè)工具課堂活動(dòng)，其中分組競(jìng)爭(zhēng)與切水果游戲及其相似，判斷對(duì)錯(cuò)與天天酷跑類(lèi)似。例如我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)江和黃河后，就可以利用西沃白板中課堂活動(dòng)中的分組競(jìng)爭(zhēng)，把長(zhǎng)江和黃河的源頭、注入的海洋及各河段的水文特征等知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，設(shè)置一個(gè)情景：把學(xué)生分成黃河組和長(zhǎng)江組，利用切水果的游戲讓學(xué)生把自己小組的知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)。周末組織學(xué)困生利用線(xiàn)上微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種課堂活動(dòng)可以多人參與，限時(shí)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，這樣可以在游戲中學(xué)習(xí)，何樂(lè)而不為呢？

5 地理知識(shí)歪歌學(xué)唱法

圖1

音樂(lè)可以讓身體放輕松，好的音樂(lè)可以紓解壓力，可以敲開(kāi)封閉的心靈，紓解憂(yōu)郁苦悶的心情，可以刺激腦部，活化腦細(xì)胞，提升創(chuàng)造力。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，一周五天學(xué)習(xí)壓力很大，如果你在周末還給他布置一些作業(yè)，將會(huì)增加他厭學(xué)的情緒，但我們換一種他可以接受的方式，那我們就可以收獲意外驚喜。比如周杰倫的《青花瓷》許多同學(xué)都喜歡聽(tīng)，地理版《青花瓷》歌詞內(nèi)容：地球形狀是一個(gè)不規(guī)則球體，平均半徑約為6371千米，除極點(diǎn)外的緯線(xiàn)均指示東西，它們互相之間還會(huì)平行，經(jīng)線(xiàn)長(zhǎng)度都相等相交南北極，東西半球分界線(xiàn)一百六十E，經(jīng)緯線(xiàn)合作緊密，所有位置都能夠確定，地球圍繞地軸，旋轉(zhuǎn)不會(huì)停，地球自轉(zhuǎn)意義，有晝夜交替，于是才會(huì)出現(xiàn)了時(shí)間的差異……從“歌詞”中我們可以看到，其內(nèi)容囊括了初中地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重點(diǎn)、考點(diǎn)，在學(xué)生唱會(huì)這首歌的同時(shí)已經(jīng)把很多知識(shí)點(diǎn)牢牢掌握了，這種在唱中學(xué)的教學(xué)方法，給學(xué)困生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。地理版“青花瓷”把原版《青花瓷》的韻律和初中地理知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，若讀者感興趣的話(huà)可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索地理版“青花瓷”進(jìn)一步感受和視聽(tīng)。

如上幾種方法分別從記憶規(guī)律和當(dāng)前中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式把初中“枯燥”的地理知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，順口溜記憶、諧音記憶知識(shí)點(diǎn)主要是把初中地理中較繁雜且易混淆的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，趣味簡(jiǎn)筆畫(huà)可以讓學(xué)在繪畫(huà)中體驗(yàn)地理知識(shí)無(wú)處不在，網(wǎng)絡(luò)游戲可以讓學(xué)生在玩中掌握地理知識(shí)，流行歌曲可以讓學(xué)生在唱中加強(qiáng)知識(shí)的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合以上方法制作微課傳到微信、QQ等學(xué)習(xí)平臺(tái)共享中，讓學(xué)困生根據(jù)需求隨時(shí)隨地利用電腦或手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，其情景只有一次性功效，即講即消失，不可復(fù)制。學(xué)困生思維不夠靈活，反應(yīng)相對(duì)慢一些，學(xué)習(xí)內(nèi)容需要反復(fù)講解。線(xiàn)上微課卻具有教學(xué)課堂無(wú)法具備的可循環(huán)使用性，學(xué)困生可根據(jù)實(shí)際需要選擇再次觀(guān)看學(xué)習(xí)，直到學(xué)懂為止，無(wú)需教師再次講授。線(xiàn)上微課對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)是一種不可挑剔的資源，教師應(yīng)該不斷挖掘通過(guò)線(xiàn)上微課對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的方法。