高職院校學生體質健康水平提升途徑探析

■陳 紅

（湖北職業(yè)技術學院，湖北 孝感 432000）

隨著我國教育體制的深入改革，尤其是中共中央、國務院推進實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃，使職業(yè)教育的發(fā)展受到社會關注。職業(yè)教育院校是培養(yǎng)技術技能型人才的主要陣地，對于社會人才的培養(yǎng)有著積極的影響。在這樣的背景下高職院校迎來了前所未有的發(fā)展機遇，學生規(guī)模也呈上升趨勢，但體質健康水平卻呈下降趨勢，因此要加強學生健康教育，培養(yǎng)學生體育鍛煉意識，使其掌握必要的體質健康知識和運動技術技能。

一、高職院校學生體質健康水平現(xiàn)狀

高職院校進行了6年的《國家學生體質健康標準》測試和數(shù)據(jù)上報工作，按照《國家學生體質健康標準》規(guī)定，高職院校測試項目主要涵蓋身體形態(tài)、身體機能和身體素質等，男女各8個項目：身高、體重、肺活量、50 m、1000 m（男）、800 m（女）、立定跳遠、坐位體前屈、仰臥起坐（女）、引體向上（男）。高職院校體質健康測試工作主要由體育部門或公共課部組織實施，筆者2019年對湖北省某高職院校2018級4771名學生進行了體質健康測試調查(見表 1)。

數(shù)據(jù)顯示,2018級學生整體達標率為78.89%，其中及格占59.74%，良好占18.76%，優(yōu)秀較少。測試數(shù)據(jù)與國家要求的學生整體達標率還有一定差距，而且與往年測試數(shù)據(jù)比較，具有下滑趨勢。究其原因，這與國家教育長期處于應試教育狀態(tài)，社會、學校、家庭對體育不夠重視相符，也與部分學生長期受生活作息不規(guī)律、沉迷手機網(wǎng)絡等不良生活方式影響，缺乏體育鍛煉相關。面對學生體質健康水平狀況，教育部連續(xù)針對性地出臺了相關的政策，但整體情況仍不容樂觀，全面提升大學生體質健康水平尚有一定的空間。如何采取有效措施提高大學生體質健康水平是擺在高職院校體育工作者面前的一個重要課題。

表1 學生體質健康標準測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計表

二、制約學生體質健康水平的主要因素

（一）師生思想認識不清

隨著國家對學校體育工作的重視，為了進一步提高學生體質健康水平，教育部針對《國家學生體質健康標準》，先后出臺了相應的政策與辦法，但學校并未引起足夠的重視，在落實的過程中“上有政策，下有對策”，選擇性執(zhí)行《國家學生體質健康標準》。《國家學生體質健康標準》中明確指出：“《國家學生體質健康標準》的組織實施工作在校長領導下，由學校體育教學部門、教務部門、校醫(yī)院（醫(yī)務室）、學工部門、輔導員（班主任）協(xié)同配合共同組織實施[1]。”而學校為了完成測試工作，直接交由體育部門或體育教研室負責，缺乏對測試工作的指導、支持和監(jiān)督，未有效激發(fā)相關部門的職能，形成合作。學校既無有效的銜接政策，也無充分的宣傳教育，更無對測試數(shù)據(jù)的合理運用，造成學生對測試工作在思想上不夠重視，在行為上較為散漫。測試工作跨度時間長、任務重，測試人員少、工作量大，工作量與績效的不對等，造成測試人員對測試工作敷衍塞責，把關不嚴，數(shù)據(jù)失實。學校、教師、學生對測試工作的思想認識不到位，使測試工作形成雞肋，沒有發(fā)揮真正的作用。

（二）體育師資隊伍整體素質不高

教師是教學的主導者，體育教師既是高校體育教學的主導者，也是學校體育活動開展的指導者，體育師資整體素質的高低成為影響高校體育工作成敗的重要因素。目前，學校體育師資問題主要體現(xiàn)在三個方面。首先，體育師資隊伍數(shù)量不足。近幾年，隨著國家對職業(yè)教育的重視，高職院校招生規(guī)模也水漲船高，體育教師數(shù)量雖有增長，但生師比越來越高，難以保證教學質量。其次，體育師資隊伍結構不合理。一方面是體育師資隊伍學歷結構不合理，研究生比例偏低；另一方面是體育師資隊伍專選結構不合理，難以滿足教學和學生體育活動的需求。再次，體育教師繼續(xù)教育參與不夠。體育教師課時工作量偏高，難以外出培訓學習；學校偏向專業(yè)教師培養(yǎng)，對體育教師繼續(xù)教育重視不夠，以致體育教師外出學習交流難以成行，知識更新不能與時俱進，造成教學理念陳舊，知識單一。

（三）體育運動場地相對不足

體育運動場地是學生體育鍛煉的物質基礎。寬敞舒適、環(huán)境優(yōu)美的運動場地可以營造朝氣蓬勃的體育鍛煉氛圍和熱情，激發(fā)學生參與體育鍛煉主動性、自覺性。近年來，隨著高職院校擴招，在校生數(shù)量不斷增多，但運動場地、器材設備等體育運動基礎設施的建設投入明顯不足，與國家《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》要求還有一定的差距，尤其是室內(nèi)體育場館差距較為突出，體育教學與學生課余體育鍛煉受天氣影響較大，甚至難以完成既定的教學計劃，使教學質量難以保證，同時也極大地影響了學生參與體育鍛煉的積極性，成為提升學生體質健康水平的一道阻力。

（四）體育教學針對性不強

受應試教育的影響，我國義務教育、高中階段重視文化課程的學習，進入高等職業(yè)教育以后，學校也注重專業(yè)課程的教學，忽視了體育課程的重要性，直接影響了體育教師的積極性。體育教師對教材鉆研不透，對課程沒有科學的規(guī)劃，缺乏明確的教學目標；對教法運用不當，沒有把教學內(nèi)容和教學手段等要素有機地結合起來，難以有效實現(xiàn)教學目的和任務，進而影響整個教學效果；對學生了解不深，缺乏對學生身體素質、興趣愛好等基本情況的深入了解，不能因材施教、因人施教，合理進行分層教學，實現(xiàn)課堂教學實效最大化。

（五）體育社團活力不夠

社團是一個社會中獨立于政府和市場之外，由具有某種共同意愿的人群在開展不以營利為目的的公益性活動時組成的、用以約束成員行為和成員間關系的組織[2]。大學生體育社團是在高校內(nèi)由大學生自發(fā)組織、主動參與的一種課余體育組織形式[3]。大學生體育社團是學校體育的一個有機組成部分，尤其是高職院校學制只有三年，體育課程開設年限不足，有的高職院校體育課程甚至僅開設一年，而大學生體育社團則有效彌補了體育教學的不足，有助于學生全面發(fā)展。體育社團活動既豐富了校園體育文化生活，又提高了大學生身體素質；既培養(yǎng)了團隊合作精神，又提高了大學生人際交往能力；既培養(yǎng)了終身體育理念，又提高了運動技術技能。但由于缺乏學校專業(yè)指導、經(jīng)費支持，加之學生流動性大且快，難以形成成熟的管理模式，造成社團內(nèi)部管理較為松散、活力不足，活動開展、對外交流往往流于形式。

三、提高學生體質健康水平的相應對策

（一）加強政策宣傳，營造良好氛圍

思想是行動的先導。想要搞好某項工作必先做好思想工作，只有統(tǒng)一思想，充分認識該項工作的重要作用和深遠意義，才能讓人克服一切困難，挑戰(zhàn)自我，不折不扣地完成任務。《國家學生體質健康標準》測試工作也是如此，想要按照教育部的文件精神不折不扣地完成測試工作，取得好的成績，達到持續(xù)提高大學生體質健康水平，必須做到三個重視：一是學校重視，全力支持。“健康第一”不落實到實際行動中，僅僅停留在“口號”上，對學生體質健康水平的提升起不到任何作用，對該項工作的落實也僅僅是流于形式。學校層面要認真解讀《國家學生體質健康標準》，在校主要負責人的領導下，組織相關職能部門和教學院部認真研究，協(xié)同發(fā)力，制定相關銜接政策，完善測試流程、嚴格執(zhí)行標準，營造良好的工作氛圍，使測試工作推進起來有力有序，而不是為了完成簡單的數(shù)據(jù)上報工作。二是學生重視，主動參與。按照教育部頂層設計，該項工作利國利民，最大的受益者恰恰就是在校學生。如何充分調動學生積極性、主動性，讓學生把“參加體育運動，增強人民體質”往心里走、往實里走、往深里走，變成一種自覺行為，這就需要全校總動員，采取多種途徑，加大政策宣傳力度，把體質健康測試成績與評選評優(yōu)、畢業(yè)與否掛鉤，甚至可設置體育優(yōu)質獎學金等，鼓勵學生參與校內(nèi)外體育鍛煉與競賽活動，讓學生多維度了解體質健康的重要性、提高體質健康水平的迫切性。三是教師重視，嚴格要求。體育教師是推動《國家學生體質健康標準》測試工作的主力軍，更應該認真學習、貫徹執(zhí)行相關政策，不論是在課堂教學、課余體育活動指導，還是在測試工作中，都要身體力行，嚴格要求，認真落實《國家學生體質健康標準》，切實做好思想引領、技能指導、標準執(zhí)行。尤為重要的是體育部門要匯總、分析、反饋測試數(shù)據(jù)，要求體育教師對所教學生班級數(shù)據(jù)進行分析，找短板、查根源，反饋學生，個性化指導學生制訂體育鍛煉計劃，并不斷反思自身教學不足，進一步優(yōu)化教學方案。

（二）加強師資隊伍建設，提高教師職業(yè)素養(yǎng)

教師是學校教育的根本，是保證學校教學質量和人才培養(yǎng)質量的重要因素。體育教師是學校體育教學的組織者和執(zhí)行者，也是學校體育工作的策劃者和實施者，是落實高校“五育并舉，全面發(fā)展”的重要力量。高校體育師資隊伍整體實力的高低決定了高校體育工作的成敗，故加強師資隊伍建設，提高教師職業(yè)素養(yǎng)刻不容緩。首先要加強師德師風建設。“學高為師，身正為范”。學校對教師的要求不僅僅是教學與科研，更重要的是師德，是教師的主人翁意識和愛崗敬業(yè)精神[4]。學校要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，結合《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等文件精神，進一步加強師德師風建設，將立德樹人作為教師的根本任務，增強體育教師職業(yè)榮譽感和認同感，激勵體育教師爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師，并內(nèi)化于心，外化于行，潛移默化影響學生。其次是配齊配足體育師資隊伍。按照學校體育工作發(fā)展規(guī)劃和在校生規(guī)模，分步引進體育教師，注重學緣結構和專選結構，以滿足學校體育教學與體育工作的需求。再次是加強教師繼續(xù)教育。采取“請進來，走出去”的方式，鼓勵與支持教師參加各種學術交流活動和專業(yè)技能培訓學習，拓展視野、更新知識，提高教科研能力和專業(yè)技術技能，構建“雙師型”教師隊伍。加強對新進教師的培養(yǎng)，實施“春雨青藍工程”，安排師德高、技能精、科研強、教學經(jīng)驗豐富的教師“一對一”結對幫扶，提高青年教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力。

（三）加強體育場館建設，完善體育設施配置

體育場館是高校體育教學和體育工作的基礎，是保證體育教學、課外體育活動和課余訓練、競賽正常進行所必不可少的物質條件，是落實“健康第一”指導思想的具體措施，是學校基本教學條件建設的有機組成部分[5]。高校體育場館建設應對照《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》標準，統(tǒng)籌學校體育教學、體育運動項目特色、大型競賽，兼顧教職工運動以及校外居民休閑鍛煉的需求，不斷完善學校體育設施。同時，要加強體育基礎設施的維護與維修工作，延長體育設施使用年限，確保體育器材使用安全，最大化地提高體育器材使用率。

（四）加強體育教學改革，增強課堂育人實效

教學改革是高校體育工作的核心。學校體育工作關乎每個學生的身心健康、一生幸福，是辦好人民滿意的教育的首要要求，是全面貫徹黨的教育方針和全面實施素質教育的基本內(nèi)容。全面推進學校體育工作，必須從學校體育教學抓起。首先要更新教學理念。在高職體育教學過程中，要打破傳統(tǒng)的體育教學認知，樹立新時代體育教育觀念，要引導學生認識體育、認同體育、參與體育、享受體育，變被動學習為主動參與，培養(yǎng)終身體育意識。其次是重構課程體系。習近平總書記在2018年全國教育大會中強調：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。”如何開齊開足上好體育課，成為高職院校體育課程體系改革的重要遵循。為了實現(xiàn)高校體育教學目標，結合高職院校實際情況，可采取“必修課+必選課+必選課（拓展）”兩年三段教學模式，即大一階段開設必修課，加強體育與健康知識教育，結合專業(yè)人才培養(yǎng)身體素質要求，對接專業(yè)工作崗位，制定教學方案，初步掌握相關運動項目基礎知識和基本技能，注重課程思政，培養(yǎng)學生的鍛煉態(tài)度、興趣和習慣。大二階段開設必選課，第一學期根據(jù)學生個性需求，選擇學習籃球、足球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、健美操、武術、瑜伽等運動項目的技術和技能；第二學期在學生選修項目基礎上，根據(jù)學生學習能力和運動技術水平進行分層教學。高職體育教學過程中，要加強教學方法和教學手段的研究和合理運用，尤其要注重信息化教學能力提升，提高教學效果，促進學生運動技能和體質的全面發(fā)展，實現(xiàn)運動技能和體質的同步發(fā)展。

（五）加強體育社團建設，提升體育社團活力

體育社團是學校體育工作的關鍵。體育社團是體育課堂教學的延展，為高校學生參與體育活動，每天鍛煉一小時提供了平臺。但高校學子對體育社團的高期望與現(xiàn)實狀況反差較大，影響了學生參與體育社團活動的積極性。高校必須重視體育社團建設，做到“三落實”。一要落實精準管理。體育社團具有較強的專業(yè)性，社團業(yè)務管理要納入學校體育部或體育教研室直屬管理，規(guī)范社團管理制度，科學制定社團發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌各社團年度工作計劃，有序推進各項活動開展。二要落實專業(yè)指導。選派骨干體育教師和鼓勵體育特長教師兼職社團指導教師，組織理論培訓，學習相關規(guī)則、裁判法、競賽組織與編排等知識，提高學生體育欣賞水平與活動組織能力；參與技能指導，選拔基礎好、能力強的拔尖學生進行重點培養(yǎng)，提高學生的自我學習、自我鍛煉、自我提升能力，實現(xiàn)體育社團學生帶學生、一屆帶一屆的良性循環(huán)。三要落實經(jīng)費投入。學校應加大對體育社團的經(jīng)費投入，可采取提供運動器材和評選優(yōu)秀社團以獎代補等方式資助社團精品活動；鼓勵體育社團與相關企業(yè)合作開展活動，吸引企業(yè)資金贊助，幫助解決體育社團開展活動的資金問題。