大班幼兒社會職業體驗中深度學習支持策略的實踐研究

趙嘉晶

摘要：社會職業體驗教育就是通過教學模擬職業體驗的情況，促使學習者能夠在相對真實的勞動環境之中獲得職業所提供的相關知識技能，大班幼兒社會職業體驗中的深度學習;教師在選定職業體驗項目之后，要對職業進行深入了解;教師要事先選定好職業實踐的地點;教師要適當地參與其中。

關鍵詞：幼兒園;大班;職業體驗;深度學習;支持策略

1.大班幼兒社會職業體驗中深度學習的解析

1.1社會職業體驗教育

社會職業體驗教育就是通過模擬職業體驗的情況，促使學習者能夠在相對真實的勞動環境之中獲得職業所提供的相關知識技能。大班的幼兒對職業體驗很感興趣，也非常的適合，在“課程游戲化”的背景下讓孩子們在自由、自主、愉悅、創造的情境中展開，通過游戲的形式有效開展，能夠促進幼兒對職業的全面了解，掌握相關知識等。

1.2游戲中的深度學習

職業體驗，教師可以針對某一項職業內容，形成幼兒園深度學習的拓展，其內依舊以認知學習為主，認識職業特點、感知職業所帶來的社會影響、形成相關的文字與生活嘗試認知;達成一定的德育教育目標，形成和諧社會的相關德育教育模式;進行相應的體能訓練，職業體驗自然需要相關的體力付出，自然也就訓練了幼兒的體能。所以，職業體驗后的深度學習是包括德智體多方面的。

2.大班幼兒社會職業體驗中深度學習的實踐案例

2.1案例內容

以消防員的職業體驗為內容

2.2課程緣起

“滴滴滴”，伴隨著清脆的鳴笛聲，一輛紅色的大車緩緩開入幼兒園，“哇”，是消防車呀，孩子們抑制不住心中的激動，揮動著小手熱情地打招呼，在孩子們的驚嘆聲中，消防員叔叔打開車上的一扇扇小門，給大家展示了消防車上的“秘密世界”。

回到教室，孩子們仍在激動的討論著：消防員叔叔平時怎么訓練的？消防服有多重呀？水槍可以噴多高？對于消防員叔叔的工作，孩子們有很多的好奇與疑問。

孩子們的興趣與日俱增，又正值消防宣傳月，與其和孩子們憑空說消防，不如來一個真操實練，于是，我們和孩子們一起開啟了《我是小小消防員》主題活動。

2.3課程的實施

我們擬定了一份我預期項目活動的主題網絡圖，并在接下來不斷地豐富。在建立預期網絡圖之后，我們開始收集材料并進行活動，以延伸幼兒對消防主題的興趣。我們和孩子一起閱讀消防的繪本書、認識消防安全標志。我們在區域游戲時制作了有關消防安全的創意畫、安全標識、幼兒園疏散路線圖等。有了前期的消防知識學習，孩子們開始規劃游戲開展，我們將孩子們的問題列出一張問題清單。

針對孩子們的問題，我們開始進行實地考察，幼兒園哪個區域適合我們游戲開展，孩子們晨間鍛煉時發現小山坡有滑索、梯子、蕩橋、山洞，能進行鉆、爬、滑、平衡等，覺得非常適合我們游戲的開展，于是大家確定好了場地，孩子們按照設計圖對場地再次進行了規劃，制定了訓練路線圖，從中孩子們解決了路線混亂、遺漏訓練項目等問題，孩子們通過游戲和探索引發出進一步探究，在運用已有認知經驗的基礎上進行以物代物，不僅提高孩子們對游戲的興趣，在解決問題的過程中分析和行動能力都得到了提升。

最后，展開實際救援——“火”速行動，孩子們通過消防員的職業體驗有了紀律、集體的意識，在收到任務后聽命令有序開展救援行動，也通過這次課程，進一步了解消防員工作的辛苦和危險，有不怕困難、不怕危險、勇于戰勝自我的精神。

3.大班幼兒社會職業體驗中深度學習支持策略

3.1梳理幼兒已有經驗，衛執業體驗打好基礎

大班幼兒社會職業體驗中的深度學習，在選定職業體驗項目之后，要對職業進行深入了解。教師自己要先了解各種職業，將職業所涉及到的經驗梳理，選擇適合大班幼兒學習的內容。其次，教師可以結合家長資源，可以請有關職業的家長和孩子們說一說自己的日常工作，更能激起孩子們的興趣，有利于開展進一步的學習活動。

3.2 借助主題活動，增強幼兒對職業的認識

馬卡連柯說：“未來的活動家，首先是在游戲中培養起來的。”幼兒職業體驗游戲是為幼兒提供職業模擬游戲區域情境，讓幼兒在不同的職業體驗主題中扮演角色的游戲項目。大班幼兒社會職業體驗中的深度學習，孩子對于職業的認識也是日積月累系統的進行了解和學習，可以班級開展有關的主題活動，進一步深度了解該職業的日常工作、所需要的理論知識和規則。

3.3 打造游戲區域，幼兒親身體驗

虞永平教授在闡述高品質學前教育發展的訴求時也說過：“教師應該為兒童營造良好的幼兒園生活環境。”適宜的環境和豐富多彩的材料，可以為孩子了解周圍世界起到支持、鼓勵及引導作用，讓其在獲得有益經驗的同時，促進孩子在知識、情感及社會性等多方面獲得全面和諧的發展。

在打造游戲區域時，我們結合孩子們的年齡特點，根據孩子們的生活經驗和興趣點，開展例如：照相館、加油站、快遞公司、醫院、甜品屋等不同角色體驗的區域，區域中配備的物品也都是真實的，例如：加油站仿真“加油機”給汽車加油，馬路上有交通燈和交警等，創設真實的情境，讓幼兒感受職業體驗的快樂。

職業體驗課程要求教師在觀察和解讀兒童行為的同時，改造、提升課程的適宜性，專注課程的教育價值;注重課程形式的多樣性家園聯動真正做到一日生活皆課程，讓教師成為孩子童年的守護者，陪伴和支持孩子成長。

參考文獻

[1]便捷教育促進幼兒學習與發展的實踐探索[J]. 陳巧晏. 教育觀察. 2021（40）

[2]淺談幼兒自主游戲教學中存在的問題與解決策略[J]. 孫莉靜. 天天愛科學（教學研究）. 2021（07）