高校音樂教育中傳統(tǒng)音樂與西方音樂的融合

摘 要：音樂教育不僅能夠使學生掌握音樂知識，還能培養(yǎng)學生良好的品性。西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂是高校音樂教學的重點內容，促進二者的有效融合不僅能夠豐富學生的知識體系，還能提升學生的綜合素養(yǎng)。闡述西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂的關系，分析在高校音樂教育中融合西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂的必要性，并提出相應的融合策略，對高校音樂教育的發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：音樂教育;西方古典音樂;中國傳統(tǒng)音樂

注：本文系中國教育科研項目“高校音樂教育中傳統(tǒng)音樂與西方音樂的融合”（20BFZ12378）研究成果。

音樂是獨具魅力的藝術，它打破了語言、國界、文化的壁壘，實現(xiàn)了與情感的連接。音樂教育不僅能幫助學生掌握音樂技能，還能提升學生的藝術素養(yǎng)。中國是一個文化底蘊深厚的國家，中國的傳統(tǒng)音樂經(jīng)過多年的沉淀與發(fā)展，已經(jīng)成為中華民族優(yōu)秀文化的代表之一。西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂屬于兩種不同類型的音樂，西方古典音樂的代表人物有貝多芬、莫扎特、海頓等，他們創(chuàng)作的古典音樂作品深深地影響了一代又一代人。如今，隨著教育體制不斷深化改革，高校音樂教育也發(fā)生了諸多變化。就當前的發(fā)展形勢來看，西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂融合發(fā)展的趨勢越來越明顯，一股新的浪潮正在形成[1]。

一、西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂的關系

古典音樂是美的藝術，是對自然、宇宙、生命的贊美。西方古典音樂讓人們見識到作曲家創(chuàng)作技術的復雜與百變，窺探出西方文化的深刻內涵。海頓、莫扎特、貝多芬是西方古典音樂作曲家的代表，被人們稱為“維也納三杰”。中國傳統(tǒng)音樂是中華民族文化寶庫中珍貴的財富，是深厚的文化底蘊與人文精神積淀而成的藝術瑰寶，承載著歷代中國人強烈的民族認同感與自豪感。西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂是兩種完全不同的音樂，但二者在構成方式與情感表達上卻有著相似之處。在構成上，部分西方古典音樂和中國傳統(tǒng)音樂在節(jié)奏與和聲等方面具有相似性;在情感表達上，西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂都是對真善美的歌頌與追求。隨著教育改革的不斷深化，高校的教學方式與教學理念也發(fā)生了變化。在音樂教學中，西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂開始相互滲透。例如，在西方古典音樂中加入中國傳統(tǒng)音樂元素，能夠豐富西方古典音樂的內涵;在中國傳統(tǒng)音樂中加入西方古典音樂元素，能夠豐富中國傳統(tǒng)音樂的表達形式。因此，將西方古典音樂和中國傳統(tǒng)音樂進行融合是當前高校音樂教育發(fā)展的必然趨勢。

二、西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂融合

教學的必要性

（一）高校自身發(fā)展的需求

將中國傳統(tǒng)音樂與西方古典音樂相融合是高校音樂教育發(fā)展的需求。但是，當前部分高校音樂教育專業(yè)的教師以西方音樂與流行音樂為主要的教學內容。學生通過系統(tǒng)地學習西方音樂，能夠了解西方的文化與音樂發(fā)展史。但是，如果教師的眼光只局限于西方古典音樂，對于音樂教育來說則太過片面。而且，只學習西方古典音樂會讓學生認為西方音樂才是當前的主流，從而對我國的傳統(tǒng)音樂失去興趣。這種顧此失彼的音樂教育模式無疑是存在問題的[2]。

（二）學生個人發(fā)展的需求

在音樂教學中，教師運用中國傳統(tǒng)音樂與西方古典音樂融合的教學模式，不但可以豐富音樂教學的內容，還能讓學生掌握更多的音樂知識，了解不同國家的文化特點，拓寬學生的視野。在學習的過程中，學生可能會因為音樂之間的差異而產(chǎn)生思考，在獨立創(chuàng)作時不斷嘗試新的風格，從而大大提升音樂鑒賞能力與創(chuàng)作能力。西方古典音樂與文化、哲學、民族等有著密不可分的關系。教師通過西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂的融合教學，能夠幫助學生樹立正確的音樂觀，促使其形成積極、健康的人格。

（三）消除學生對西方古典音樂的偏見

與中國傳統(tǒng)音樂相比，西方古典音樂的旋律更加舒緩，情感表達更加婉轉，而且整體節(jié)奏較為緩慢。隨著社會的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏逐漸加快，在音樂的選擇上，也更傾向于節(jié)奏歡快、情感強烈的音樂。很多年輕人對西方古典音樂存在偏見，不能靜下心來欣賞，他們認為西方古典音樂是脫離社會的。此外，西方古典音樂雖然高雅，但部分學生還是會覺得無趣[3]。長此以往，學生會失去學習古典音樂的興趣。而將中國傳統(tǒng)音樂與西方古典音樂相結合，能夠有效促進當前高校音樂教育的發(fā)展。教師通過融合教學可以慢慢影響學生的思想觀念，改變其原有的偏見，實現(xiàn)學生思想境界的升華。

（四）傳承與弘揚傳統(tǒng)文化的客觀需求

中國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的國家，作為國家未來的棟梁之材，當代大學生肩負傳承與弘揚中國傳統(tǒng)文化的重任。在高校的音樂教學中，教師應當將西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂進行融合，讓學生認識到世界文化的多樣性，培養(yǎng)其民族情感，讓學生在學習的過程中感受到中國傳統(tǒng)音樂的魅力。同時，教師要提升學生的思想道德素養(yǎng)，使其主動承擔起弘揚傳統(tǒng)文化的責任，這對中國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展具有積極意義。

三、高校音樂教育中西方古典音樂

與中國傳統(tǒng)音樂的融合策略

（一）實現(xiàn)西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂的元素融合

在高校音樂教育中，西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂的融合是以多種音樂元素融合為基礎的。因此，在高校的音樂教學中，教師要結合西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂的特點，尋找二者相通的因素，并從中獲得教學靈感。教師可以將經(jīng)典的音樂作品作為教學案例，引導學生對融合元素進行分析和探索，找到西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂融合的切入點，讓學生發(fā)現(xiàn)音樂的內在美，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（二）優(yōu)化音樂教學內容，實現(xiàn)西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂的有效融合

課堂是音樂教學的主陣地，教師要想在音樂教學中有效融合西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂，就必須優(yōu)化音樂教學內容。高校音樂教學質量的好壞與教學內容有著直接的關系。在中國傳統(tǒng)音樂的教學過程中，教師通常是根據(jù)教材來開展教學，教學內容基本來源于教材[4]。這種單一的教學模式不能很好地幫助學生構建完整的音樂知識體系，導致學生對學習音樂并沒有很大的興趣。在新時代背景下，高校音樂教師應該將西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂相融合，明確教學方向與目標，利用高校原有的音樂資源對課程進行優(yōu)化。教師在課堂上要重點講授西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂相似的部分，讓學生深入了解二者的共同點，從而對音樂學習有更加全面、系統(tǒng)的認識。此外，教師還可以結合音樂教材對教學內容進行相應的拓展。

（三）運用現(xiàn)代化技術，豐富教學形式

隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，高校教學基礎設施也在不斷更新，給西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂的融合教學提供了良好的設施條件。高校音樂教師應認識到現(xiàn)代化技術的重要性，并將其運用到日常教學中，豐富教學形式。例如，教師可以在課前精心設計教學PPT，在課堂上為學生播放經(jīng)典音樂，并利用圖片、文字、視頻、音頻等形式開展教學，為學生帶來不一樣的學習體驗。在學生聆聽經(jīng)典音樂的過程中，教師要引導學生用心感受音樂的情感與內涵，從而提高學生對音樂的鑒賞能力[5]。教師除了可以在課堂上帶領學生對比和分析西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂的異同點，還可以將音樂教學延伸至課外，讓學生在課下利用手機、電腦等設備欣賞經(jīng)典的音樂曲目，并將具有代表性的作品上傳到班級群，供大家下載和學習。教師還可以自己錄制教學視頻，讓學生可以隨時隨地學習，提高其學習效率。

音樂作為一種具有獨特魅力的藝術形式，深受人們的喜愛。西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂是高校音樂教學的重要內容。因此，音樂教師應當積極探索西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂的融合策略，優(yōu)化音樂課堂教學內容，并促進二者有效融合;要運用現(xiàn)代化技術豐富教學形式，將西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂相結合，幫助學生構建完整的音樂知識體系，提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊詩琳.新時期高校音樂教育中古典與流行音樂的融合[J].當代音樂，2018（7）：32-34.

[2]張盈.中學音樂教學中通俗音樂與古典音樂的融合之我見[D].海口：海南師范大學，2016.

[3]班冬麗.高校音樂教學中古典與流行的結合路徑探討[J].東方藏品，2018（4）：52.

[4]李嵬.從譚盾的音樂看當今中西方音樂文化的交流與融合[J].北方音樂，2011（12）：24.

[5]張浩.淺析高校音樂教育中古典與流行音樂的結合[J].青春歲月，2019（2）：171.

作者簡介：

陳瑜，碩士，青海師范大學副教授，研究方向為西方音樂。