民族聲樂(lè)教育與歌劇表演藝術(shù)的銜接探析

摘 要：隨著人們審美水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)民族聲樂(lè)教育的要求越來(lái)越高，因此高校要培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。在此背景下，如果在民族聲樂(lè)教學(xué)中添加一些歌劇表演藝術(shù)的內(nèi)容，將十分有利于民族聲樂(lè)教學(xué)水平的提高，同時(shí)也能為展現(xiàn)民族歌劇的演唱技法、表演藝術(shù)提供新渠道。基于此，從民族聲樂(lè)教育現(xiàn)狀入手，探究歌劇表演藝術(shù)對(duì)民族聲樂(lè)教學(xué)的意義，希望能夠?qū)崿F(xiàn)民族聲樂(lè)教育與歌劇表演藝術(shù)的有效銜接。

關(guān)鍵詞：民族聲樂(lè)教育;歌劇表演藝術(shù);高校

新時(shí)代背景下，高校的民族聲樂(lè)教育事業(yè)在穩(wěn)步推進(jìn)，為了能夠進(jìn)一步豐富和革新民族聲樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容和理念，高校一直在做各方面的實(shí)踐研究。民族聲樂(lè)教學(xué)與通常的音樂(lè)教學(xué)有著些許差異，學(xué)生在民族聲樂(lè)教學(xué)中可以學(xué)習(xí)到內(nèi)涵更加深刻、意蘊(yùn)更加豐富的知識(shí)。同時(shí)，民族聲樂(lè)也是一個(gè)具有實(shí)踐性的技能型科目。倘若教師在課堂上一直向?qū)W生傳遞陳舊的教學(xué)思想，運(yùn)用過(guò)去的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的發(fā)展。而歌劇是一種以聲樂(lè)為主的綜合類音樂(lè)體裁，它包羅萬(wàn)象，比單純的歌唱有著更豐富的內(nèi)容。因此，為了達(dá)到快速提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目的，需要將歌劇表演與民族聲樂(lè)教育進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤希瑢?shí)現(xiàn)二者的有效銜接。

一、民族聲樂(lè)教育現(xiàn)狀

高校當(dāng)下的民族聲樂(lè)教育已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但仍然存在一些問(wèn)題。首先，高校的優(yōu)秀教師資源較少，難以滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。高校擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)劇增，但就目前來(lái)說(shuō)，高校從事民族聲樂(lè)教育的教師數(shù)量顯然難以達(dá)到要求，在學(xué)生人數(shù)變多之后，教師難以兼顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對(duì)教學(xué)水平的提高有著不利的影響。其次，我國(guó)高校民族聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量參差不齊，很多學(xué)生學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)只是為了獲得一個(gè)學(xué)歷，而并非真正喜歡。這種類型的學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)比較薄弱，在課堂上很難吸收教師所講授的知識(shí)，因此難以取得更好的發(fā)展。此外，民族聲樂(lè)教育在課程設(shè)置方面依然存在一些問(wèn)題，由于教師沒(méi)有做到及時(shí)更新自己的聲樂(lè)教學(xué)理念，就會(huì)在制定課程計(jì)劃時(shí)忽略一些內(nèi)容。比如，有的教師過(guò)分注重理論教學(xué)而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，把大部分課堂時(shí)間都用來(lái)講授理論知識(shí)，而沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這十分不利于民族聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升，并會(huì)對(duì)其未來(lái)的就業(yè)造成影響。

二、歌劇表演藝術(shù)對(duì)民族聲樂(lè)教育的意義

（一）有利于提高民族聲樂(lè)教學(xué)水平

歌劇經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段時(shí)間的發(fā)展，我國(guó)在很久之前就已經(jīng)有將民歌和歌劇表演藝術(shù)糅合在一起的先例。以民族聲樂(lè)為基礎(chǔ)進(jìn)行歌劇表演，更有利于塑造出豐滿、鮮活的人物角色，使表演者更能全面挖掘角色內(nèi)心深處的情感，因此可以看出歌劇表演藝術(shù)有很多獨(dú)特之處。在聲樂(lè)教學(xué)中引進(jìn)歌劇表演藝術(shù)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)演唱方法的同時(shí)，進(jìn)一步提高自己的表演能力，還能幫助學(xué)生積累傳統(tǒng)知識(shí)，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不足的漏洞，提升課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生充分了解民族聲樂(lè)的真正內(nèi)涵。因此，要全面發(fā)揮歌劇的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌劇表演的興趣，這對(duì)于提升民族聲樂(lè)教學(xué)水平具有很大作用[1]。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生要想學(xué)好民族聲樂(lè)，就必須具備較強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在參與歌劇表演的過(guò)程中，不但要具備較為扎實(shí)的歌唱基礎(chǔ)，同時(shí)還需要出演許多不同的人物角色。在舞臺(tái)表演過(guò)程中，一方面，學(xué)生要完成好自己的表演任務(wù)，將自己的角色形象恰如其分地表演出來(lái);另一方面，學(xué)生還要同他人合作來(lái)進(jìn)行演唱。因此，參與歌劇表演能夠充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生還可以在彩排過(guò)程中或是在表演后通過(guò)看回放來(lái)檢查自己的不足之處，以保證在下次參演歌劇時(shí)吸取教訓(xùn)并改正不足，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，避免重復(fù)犯錯(cuò)。在歌劇排練的休息時(shí)間，學(xué)生之間還能夠互相交流，并在交流中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的表演經(jīng)驗(yàn)。這種取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)過(guò)程也有利于學(xué)生民族聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）有利于提高學(xué)生情感表達(dá)能力

無(wú)論是進(jìn)行民族聲樂(lè)的歌唱，還是參加歌劇的表演，學(xué)生都應(yīng)該做到對(duì)情感進(jìn)行有效表達(dá)。然而，一部分學(xué)生在演唱民族聲樂(lè)時(shí)，難以在歌唱中融入自己的情感。但經(jīng)過(guò)對(duì)歌劇表演藝術(shù)的學(xué)習(xí)，就能夠恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這方面的問(wèn)題[2]。在具體的歌劇表演藝術(shù)學(xué)習(xí)中，教師會(huì)在學(xué)生觀看完歌劇影片之后，讓學(xué)生就歌劇內(nèi)容來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣能使學(xué)生獨(dú)立思考在表演中應(yīng)如何釋放內(nèi)心情感的問(wèn)題，并使學(xué)生通過(guò)影片學(xué)習(xí)感情色彩多樣的民族聲樂(lè)作品，進(jìn)而提升學(xué)生的情感表達(dá)能力。

三、民族聲樂(lè)教育和歌劇表演的銜接

（一）對(duì)民族聲樂(lè)的傳承

民族聲樂(lè)作為我國(guó)重要的文化寶藏，在漫長(zhǎng)的歲月里不斷演變和發(fā)展。現(xiàn)如今，民族聲樂(lè)不僅擁有了更加多樣的藝術(shù)形式，也沉淀了數(shù)不勝數(shù)的著名曲目，這些優(yōu)秀的作品在當(dāng)今社會(huì)仍然十分受歡迎。仔細(xì)聆聽(tīng)民族聲樂(lè)中的每一個(gè)音符，能夠看出我國(guó)在歷史潮流每一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)情形;認(rèn)真觀摩歌劇的每一幕，可以了解那時(shí)候人們的實(shí)際生活[3]。像戲曲、歌劇這樣的民族聲樂(lè)已經(jīng)成為傳統(tǒng)聲樂(lè)體系發(fā)展的重要一環(huán)，其文化內(nèi)涵相當(dāng)深刻。

（二）歌劇表演藝術(shù)與民族聲樂(lè)的融合

在民族聲樂(lè)中，每一種表現(xiàn)形式都有著不同的作用，對(duì)表演技巧的要求也不同。例如，在民族歌劇方面，常常要采用比較簡(jiǎn)單明了的表現(xiàn)形式。民族歌劇的劇情進(jìn)展較為迅速，在表現(xiàn)角色形象及情感時(shí)會(huì)采用夸張的手法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用演唱技巧來(lái)充分展現(xiàn)歌劇的魅力。因此，表演者要對(duì)人物的設(shè)定有一個(gè)基本的了解，通過(guò)聲樂(lè)表演的形式來(lái)展現(xiàn)人物的整體形象。

（三）注重從多個(gè)方面研究歌劇表演藝術(shù)

我國(guó)有許多著名的歌劇，它們一直流傳到現(xiàn)在。有些歌劇即使沒(méi)有出現(xiàn)在民族聲樂(lè)教學(xué)的課本中，但也不可忽略，這些經(jīng)典的歌劇在具體的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，仍然被廣泛傳頌。透過(guò)這些經(jīng)典歌劇便能夠明顯看到東方歌劇同西方歌劇之間的不同。我們的民族歌劇包含著許多中國(guó)傳統(tǒng)元素，通常也會(huì)運(yùn)用一些具有民族風(fēng)格的藝術(shù)元素來(lái)表現(xiàn)角色的形象特點(diǎn)[4]，這對(duì)我國(guó)民族聲樂(lè)教育有著很大的影響。學(xué)好民族歌劇、充分表現(xiàn)歌劇中人物特點(diǎn)的前提便是要具備較強(qiáng)的綜合能力。

（四）注重歌劇表演中的個(gè)性化

教師在講授民族聲樂(lè)的時(shí)候，常常習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的內(nèi)容，而很少賦予民族聲樂(lè)一些個(gè)性化的獨(dú)特元素，這與當(dāng)下高校課程的設(shè)置安排及學(xué)生的接受能力等都有一定的關(guān)系。個(gè)性創(chuàng)造就是指學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)δ骋粏?wèn)題有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，能夠運(yùn)用其個(gè)性化的表現(xiàn)風(fēng)格去表達(dá)歌劇中人物的情感，并將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入歌劇表演藝術(shù)，用與他人不同的情感思維給予歌劇人物以全新的定義和升華[5]。此外，在對(duì)人物形象進(jìn)行表現(xiàn)的時(shí)候，不應(yīng)過(guò)度注重表演技巧的使用，而是要自然地表演，不能刻意，不然會(huì)出現(xiàn)使整部劇脫離了藝術(shù)核心的情況，從而導(dǎo)致觀眾無(wú)法感受到歌劇表演中人物情感的真實(shí)流露。因此，教師要盡力開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力展現(xiàn)歌劇表演的魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

民族聲樂(lè)教育如果只教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聲音技巧去表演，顯然難以滿足時(shí)代的發(fā)展要求，同時(shí)也無(wú)法保證學(xué)生能夠在將來(lái)順利走上工作崗位。因此，對(duì)民族聲樂(lè)教育和歌劇表演藝術(shù)銜接方面的內(nèi)容進(jìn)行深入研究是有著重大意義的。民族聲樂(lè)教育與歌劇表演藝術(shù)的銜接既能使高校民族聲樂(lè)教育水平得到提升，也能使民族聲樂(lè)文化得到傳承與發(fā)揚(yáng)，同時(shí)還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及綜合表演水平。鑒于此，民族聲樂(lè)專業(yè)教師應(yīng)積極將歌劇表演藝術(shù)融入民族聲樂(lè)的教學(xué)。這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力、情感表達(dá)能力，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的民族聲樂(lè)人才，進(jìn)而推動(dòng)民族聲樂(lè)教育的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陸昱嬌.民族聲樂(lè)教育與歌劇表演藝術(shù)的銜接研究[J].中國(guó)文藝家，2020（12）：105-106.

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[5]張妮.民族聲樂(lè)教學(xué)與歌劇表演藝術(shù)的鏈接研究[J].北方音樂(lè)，2017（18）：174.

作者簡(jiǎn)介：

楊博艷，馬來(lái)西亞城市大學(xué)在讀博士研究生，四川音樂(lè)學(xué)院助教，研究方向?yàn)槊褡迓晿?lè)演唱、表演。