基本樂理與視唱練耳的教學對策研究

郭雪莉

摘 要：視唱練耳教學是音樂教學的重要組成部分，也是最為基礎的教學部分。視唱練耳教學可以提高學生的音樂文化素質，有助于學生發展為專業的音樂人才。而基本樂理則是開展視唱練耳教學的基礎課程，是學生學習音樂知識的基石，學習基本樂理知識對于學生進一步發展音樂表現能力、鑒賞能力與創造能力具有促進作用。因此在進行視唱練耳教學的過程中，教師應重視基本樂理知識的教學，促進學生音樂素養的提升?；诖?，研究基本樂理與視唱練耳教學之間的關系，分析二者的教學對策，對于學生音樂素養的養成具有重要意義。

關鍵詞：基本樂理;音樂素養;視唱練耳;教學對策

視唱練耳與基本樂理都屬于音樂教學當中的基礎內容。教授學生基本樂理知識，可以培養和發展學生聽音與識譜等多種音樂能力，為其學習音樂知識打下良好的基礎，并且也能夠進一步增強學生對音樂的感知力，有助于學生更好地學習音樂知識。但是在現階段的音樂教學中，很多教師將二者分離，從而使教學變成了枯燥的概念記憶或者是理論灌輸，未能使二者優勢互補，導致教學效果不佳。因此，有必要對視唱練耳與基本樂理的教學進行研究，推動音樂教學更好地發展。

一、基本樂理與視唱練耳教學之間的關系

基本樂理與視唱練耳都屬于音樂教學當中的基礎課程，但是二者也存在著一定的差異[1]。相較于基本樂理教學，視唱練耳教學具有較強的互動性，能夠活躍課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣?？梢哉f視唱練耳教學是一種具備較強互動性與實踐性的教學。通過視唱練耳教學，學生能夠直接地感受到樂理知識的重要意義，從而主動地學習相關樂理知識，進一步提升歌唱技能。

基本樂理教學側重于向學生傳授系統的理論知識，這就導致基本樂理的教學形式單一且枯燥，難以有效迎合學生的認知習慣。而借助于視唱練耳教學，學生能夠更為專注、有效地學習音樂理論、作曲方式、音樂藝術發展背景等相關知識。因此在實際教學當中，教師要適當地加大視唱練耳課程的比重，使學生在輕松愉悅的視唱練耳教學中，更加深入地了解和掌握樂理知識，不斷提高音樂素養?？傮w來看，視唱練耳教學能夠在一定程度上轉化基本樂理的教學模式，使基本樂理的教學形式變得更加生動、有趣。視唱練耳教學讓基本樂理以一種新的形式呈現，改變了單一性與枯燥性，保證學生有效理解并吸收相關音樂知識。而基本樂理教學則能夠為學生發展各方面能力、更好地學習音樂技能和技巧打下良好基礎。由此可見，基本樂理與視唱練耳教學之間存在相互促進的關系。因此在實際教學當中，教師有必要對基本樂理與視唱練耳聯合教學進行探究。

二、基本樂理與視唱練耳的教學對策

（一）注重優化音樂教學結構

在以往的音樂教學當中，受傳統教學理念與教學方式的限制，教學的作用無法充分發揮。因此有必要對音樂教學結構進行科學合理的調整與完善。注重優化音樂教學結構，可為學生學習基本樂理與視唱練耳創造更為良好的學習條件[2]。對此，應注重從以下幾點著手。

第一，教師應全面了解和掌握樂理知識，在此基礎上開展循序漸進式的基本樂理知識講授工作。同時教師還要遵循由易到難的原則對視唱練耳教學進行科學合理的規劃，保證視唱練耳與基本樂理的教學進度一致，從而逐步推動教學效率和質量的提高。

第二，教師要結合音樂構成要素合理規劃、設計視唱練耳教學的內容。同時還需要切實結合學生實際情況制定有針對性的教學方案，為學生選取適宜的教學素材，保證視唱練耳教學開展的有效性，從而進一步鞏固學生的基本樂理知識。

第三，教師應結合發音等順序開展基本的聽力教學，在此基礎上引導學生對相應作品、曲目進行記憶，使學生逐漸了解和掌握樂理知識，以此增強學生的樂感，同時增加學生的旋律儲備。

（二）落實滲透教學，推動基本樂理與視唱練耳教學的融合

通過分析基本樂理與視唱練耳教學之間的關系，發現二者可以相互促進。因此在實際教學當中，教師應該有意識地加強二者之間的聯系，采取滲透教學的方式，在充分了解和掌握教學重難點的基礎上，推動二者的有效結合，以此來培養和發展學生的音樂感知能力，使學生逐漸形成良好的音樂審美與音樂素養。例如在進行音程度數這部分知識的教學時，教師不但要站在基本樂理的角度對音程度數的概念進行分析與講解，同時還需要與視唱練耳教學進行有機結合，通過讓學生聽辨鋼琴上音程的距離關系，進一步強化學生對音程概念的理解。

（三）注重整合教學資源，開展多樣與兼容的音樂教學

為了提高基本樂理與視唱練耳的教學效果，教師在實際教學當中，應注重對音樂教學資源進行科學合理的整合與配置，以此來增強音樂教學的多樣性與兼容性[3]。音樂教學的多樣性指的是教師可以將不同的音樂理論知識或者是文化融入基本樂理教學。而與此同時教師還可以借助多元文化的音樂教育，拓展學生音樂視域、豐富其想象力。此外，教師要引導學生從既定或者具有一定局限性的音樂認知當中走出來，促使其接觸、了解更為豐富、前沿、差異化的音樂風格。教師在圍繞基本樂理知識，向學生傳遞不同國家音樂文化藝術與音樂理論知識的同時，還需要將最核心的知識有效滲透到視唱練耳教學當中。這樣不但可以借助基本樂理教學推動學生全面、系統地了解和掌握相關知識，同時還能夠借助視唱練耳教學，組織和引導學生針對相應理論知識開展實踐活動。借助這種形式，學生可以在實踐訓練的過程中，對一些難以理解的樂理知識充分消化并理解，同時教師也能夠借助各種類型的教學內容，保證音樂教學內容的多樣性與兼容性。

（四）合理運用現代化網絡信息技術

實現基本樂理與視唱練耳教學的有機結合，不但要在實踐教學當中轉變傳統的教學模式，同時還需要在教學形式與教學內容等方面進行進一步的優化與創新[4]。教師要借助豐富的教學形式與教學內容，最大程度地滿足不同層次學生的個性化學習需求。對此，教師應該注重結合學生特長、潛力與成長規律等，設計具有針對性、全面性的教學方案。教師要在更具有實效性的音樂教學中，不斷提升學生的音樂綜合素質，提高其想象力、創造力與審美能力等。而要想實現這一點，音樂教學工作便需要具備良好的教學特色與創新性，不但要充分發揮教學功能，同時還要充分培養和激發學生的學習興趣?；诖?，教師要對學生現階段獲取信息的習慣與認知規律有一個全面、準確的認識，充分利用現代化網絡信息技術，構建可以吸引學生注意力、激發學生學習興趣的音樂教學模式。

在實際教學當中，教師可以引入多媒體技術與新媒體技術，借助這些現代化技術為音樂教育增添娛樂性與趣味性，促使學生積極主動地參與音樂教學，進而最大化地挖掘學生的音樂潛能，使其成為具備較強鑒賞能力與良好音樂素養的藝術人才。比如在實際教學當中，教師可以利用視頻、動畫等形式展現較為枯燥的基本樂理知識講解，改善理論知識的教學氛圍，提高課堂教學的趣味性，促使學生更好地理解和吸收音樂理論知識。同時，教師還可以通過網絡搜集和整理一些最新的音樂風格與音樂元素，在課堂上組織學生開展視唱練耳訓練。在此過程中教師可以結合樂譜、音高與音程等知識，引導學生借助最新的音樂元素和風格等開展作曲或者編曲活動。這樣不但可以提高基本樂理與視唱練耳的教學效果，還可以發展和培養學生的音樂創作力、想象力與審美能力等，實現學生音樂綜合素質的提升。

隨著社會的不斷發展，以往較為傳統的教學方式逐漸呈現出諸多問題，所以有必要對基本樂理與視唱練耳教學進行革新。在此過程中，教師要注重教學策略的改革和優化，增強基本樂理與視唱練耳之間的教學聯系，推動音樂教學質量的提高。對此，本文提出了優化音樂教學結構、注重整合資源、加強對現代化信息技術的運用等策略，以推動基本樂理與視唱練耳教學效率的提高，促使音樂教學持續向好發展。

參考文獻：

[1]崔牛子.在音樂教學中基本樂理與視唱練耳的有機結合[J].北方音樂，2019（2）：204-205.

[2]徐小鳳.樂理視唱練耳課程綜合化教學探析[J].延邊教育學院學報，2020（5）：23-25.

[3]鄒雪姣.學前專業樂理與視唱練耳課程游戲化教學模式的構建與實施[J].戲劇之家，2021（31）：87-88，134.

[4]于洋.論“樂理與視唱練耳”課程的教學設計、實施與評價[J].樂府新聲（沈陽音樂學院學報），2019（4）：143-151.

作者單位：

江漢大學音樂學院