“互聯網+”環境下高校舞蹈教學的信息化策略研究

鄧湯俊妮

摘 要：“互聯網+”環境為高校舞蹈教學深化改革提供了有力支持，在推進舞蹈教學信息化進程的同時，使學生多樣化的學習需求得到了切實的滿足，促進了舞蹈教學目標的實現。基于此，圍繞“互聯網+”環境下高校舞蹈教學的優勢，對當前舞蹈教學中存在的教學模式落后、理論與實踐難以融合、無法實現針對性教學、科學評價體系缺乏等問題展開細致分析，并從整合舞蹈課程資源、創設直觀課堂情景、開展微視頻教學、拓展智能化學習空間、實施互聯網學習活動、構建跟蹤性電子檔案評價體系等方面入手，提出舞蹈教學的信息化策略，以期提高高校舞蹈教學的效果，為社會培養更多的舞蹈人才。

關鍵詞：“互聯網+”;高校;舞蹈教學;信息化

現代教育事業的不斷發展，對高校舞蹈教學提出了更高要求，除了要引導學生獲取更多專業知識和提升舞蹈技能以外，還要打造現代化舞蹈教學環境，滿足學生不同的學習需要，并使學生在學習過程中獲得更加全面的發展，助力高校舞蹈人才培養目標的順利達成。互聯網時代的到來，為社會各行業發展注入了嶄新活力，使其呈現出新的形態和面貌。將互聯網技術運用到高校舞蹈教學中，不僅可以解決當前舞蹈教學過程中存在的問題，還能加快舞蹈信息化教學進程，讓學生積極主動參與舞蹈課程學習，實現對學生知識、能力和素養的全面培養。鑒于此，對“互聯網+”環境下高校舞蹈教學的信息化策略展開深入探究。

一、“互聯網+”環境下高校舞蹈教學的優勢

一是可以實現個性化舞蹈教學。不同學生的舞蹈學習需求存在一定差異，而依托發達的網絡信息技術可以建立教學數據庫，將學生舞蹈學習數據錄入其中，方便教師對學生的實際學習情況進行有效把握。教師還可以通過數據庫對教學計劃進行科學調整，這樣既能夠有效彌補舞蹈教學過程中存在的不足，又能為實施個性化舞蹈教學提供有力支持。

二是能夠促進舞蹈資源數據庫的形成。互聯網涵蓋的信息資源十分豐富，教師和學生可以通過網絡信息技術獲取大量舞蹈資源并進行分享，這種方式不僅可以豐富舞蹈課程資源，還能進一步拓展學生知識面，使舞蹈教學的效果得到提升。

三是能夠推動舞蹈教學模式創新升級。隨著互聯網技術在教育教學領域的不斷運用，在線教學、微課堂等成為教育教學改革的新方向。舞蹈教學網絡平臺的構建，不僅可以打破時間、空間的桎梏，還能真正實現教學信息化和智能化，并能夠支持學生隨時隨地學習，滿足學生多樣化的學習需求，從而進一步提高舞蹈教學的效率與質量。

二、“互聯網+”環境下高校舞蹈教學

存在的問題

互聯網技術為高校舞蹈教學創新改革提供了有利契機，然而從實際來看，高校舞蹈教學還存在許多問題。一是教學模式較為落后。高校開展舞蹈教學，更側重學生舞蹈技能的訓練，并且在整個教學過程中，學生只能被動地接受知識和進行訓練。這種教學模式長久發展下去會降低學生學習積極性，并會嚴重制約學生自主學習能力和創新思維的培養。二是理論與實踐難以融合。雖然高校的舞蹈教學課程包含了理論和實踐兩方面內容，但是在實際教學中二者的聯系不夠緊密，學生通常是分別對兩項內容進行學習。再加上教師在教學過程中更為重視對學生舞蹈動作、姿勢的規范性訓練，進一步加劇了學生理論知識掌握不充分的情況。另外，受到高校舞蹈教學師資力量薄弱的影響，教學過程中理論與實踐難以實現有效融合。三是無法實現針對性教學。教師開展舞蹈教學時，面對的學生比較多，只能通過一對多的方式進行教學指導。這就容易導致教師忽視學生之間的差異，使得整體教學效果不夠理想。四是缺乏科學的教學評價體系。全面客觀的教學評價有助于教師準確把握學生的實際學習情況，并為后期教學的調整優化提供有力依據。然而，當下的教學評價依然采用傳統單一的評價模式，無法保證評價結果的科學性和合理性。同時，將學生的學習成績作為唯一的評判標準的考核機制，不利于學生的全面發展。

三、“互聯網+”環境下高校舞蹈教學的

信息化策略探討

（一）整合舞蹈課程資源

教師可以依托互聯網資源對舞蹈課程資源進行開發設計，將互聯網蘊含的舞蹈素材和教學資源進行充分挖掘和有效整合，把其中的精華部分融入舞蹈課程體系，不僅可以豐富舞蹈教學內容，還能拓展學生知識面，并能深化學生對舞蹈課程認知，引導學生建立良好的學習思維。在實踐中，教師可以根據舞蹈學習需要的不同對學生進行科學分類，并將舞蹈課程資源依據舞蹈特征、技術技能等的不同進行分類。

（二）創設直觀課堂情景

在互聯網技術的支持下，教師在開展教學時，可以對多媒體教學載體的功能進行充分挖掘，并將之運用到課堂教學的情景創設中。這樣不僅可以營造良好的課堂學習氣氛，還能吸引學生踴躍參與其中，使舞蹈教學的效率與質量得到明顯提升。

（三）開展微課教學

微課是互聯網時代下衍生出的一種新型輔助教學手段，現已在教育領域得到十分廣泛的應用，不僅可以促進翻轉課堂的有效構建，還能支持學生進行個性化學習。在教學實踐中，教師要圍繞課堂上舞蹈教學中的重難點內容，對相關教學資源進行收集和處理，然后精心篩選合適的資源并制作微課。學生可以直接通過網絡進行下載和在線觀看，在打破時間、空間制約的同時，使學生的舞蹈學習變得更具有針對性。

（四）拓展智能化學習空間

依托互聯網拓展智能化學習空間，不僅可以使學生舞蹈學習變得更加自由靈活，還能夠培養和鍛煉學生各方面的能力。在教學實踐中，可以依托信息技術和一些教學軟件構建智能舞蹈學習平臺，并在平臺上直觀展示各種各樣舞蹈課程的教學內容，使學生能夠自由選擇學習內容。同時對智能化學習平臺的溝通交流、跟蹤反饋等功能進行開發，使學生在進行舞蹈學習時能夠與同學和教師遠程互動，及時解決舞蹈學習中遇到的難題。而教師通過智能化學習平臺能夠對學生學習過程進行跟蹤，還能及時收集學生學習反饋，并據此對課程教學內容進行優化調整。

（五）開展互聯網學習活動

為提升學生信息化舞蹈學習體驗，要對互聯網功能進行深度開發，并通過開展多樣的舞蹈學習活動，拓展學生舞蹈方面的知識和視野，使學生實際的舞蹈技術得到提升。在教學實踐中，可以依托VR這一先進技術，對學生實施可視化舞蹈教學。圍繞舞蹈教學的內容，對相關經典舞蹈視頻進行整合，然后通過VR平臺全面真實地展現給學生，讓學生在身臨其境般的感受與體驗中，深刻領略舞蹈的魅力，進而更加主動地參與舞蹈學習。另外，充分利用微信、微博等社交媒體，定期向學生推送與舞蹈學習有關的文化資源和學習資料，并引導學生就舞蹈學習過程中遇到的難題、積累的先進經驗等在這些社交平臺上進行分享和討論，營造良好的舞蹈學習氛圍。

（六）構建跟蹤性電子檔案評價體系

在教學實踐中，跟蹤性電子檔案評價體系的構建，可以實現對學生學習全過程的有效記錄，學習態度、知識掌握、技能訓練等內容都能透過學生的電子檔案展現出來。教師在定期分析學生電子檔案的過程中，能全面了解學生舞蹈學習的狀況，并能夠在對比分析中發現學生學習中存在的不足，及教學方式與教學內容存在的問題，然后在后續的教學中進行完善。

四、結語

步入互聯網時代以后，各高校積極把握教育教學改革創新契機，依托互聯網優勢加快了教學信息化建設的步伐，然而要想獲得理想教學效果，就要對互聯網環境下舞蹈教學的現存問題進行細致分析，通過整合舞蹈課程資源、創設直觀課堂情境、開展微視頻教學、組織互聯網學習活動等措施，有條不紊地推進舞蹈教學信息化的進程，使學生的綜合能力能得到充分提升。

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作者單位：

煙臺大學