人本理念下的小學(xué)學(xué)校管理策略探究

丁永琴

摘要：小學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，學(xué)習(xí)成果至關(guān)重要。學(xué)校管理作為教育活動(dòng)的開(kāi)展的基礎(chǔ)，是提升教學(xué)質(zhì)量的外力支持，如何提升小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范性與有效性是當(dāng)前需要進(jìn)一步思考的重要問(wèn)題。現(xiàn)結(jié)合以人為本的現(xiàn)代化教育管理理念，針對(duì)小學(xué)學(xué)校管理模式展開(kāi)探討，以期構(gòu)建和諧校園，推動(dòng)基礎(chǔ)教育的高效、良性發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);學(xué)校管理;人本理念

引言：

隨著新一輪教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，教育改革不再局限于課堂教學(xué)活動(dòng)，而引發(fā)教育工作者對(duì)于學(xué)校管理機(jī)制的重新審視與思考。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的奠基階段，學(xué)校管理理念與管理模式受到廣泛關(guān)注。教育理念教學(xué)模式管理體系是否符合教育新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展需求，如何打造和諧校園助力教育質(zhì)量的提升等一系列學(xué)校管理問(wèn)題逐漸受到重視，越來(lái)越多的學(xué)校嘗開(kāi)始探索適合于學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展的校本管理機(jī)制，掀起了規(guī)范校園管理的改革浪潮。而人本教育理念不失為管理改革的有效突破口值得深入探究。

1人本理念下的小學(xué)學(xué)校管理實(shí)踐意義

立足以人為本的教育理念實(shí)施小學(xué)學(xué)校管理，對(duì)于增強(qiáng)師生的歸屬感，提升管理效果具有積極意義。具體而言，第一有助于加快素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)。在大力推行素質(zhì)教育的現(xiàn)如今，應(yīng)試教育理念成為教育改革的攔路虎，高分低能現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。在此背景之下，實(shí)施人本管理模式，能夠凈化校園風(fēng)氣，打破分?jǐn)?shù)至上錯(cuò)誤理念的桎梏，調(diào)整小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展方向，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)需求，落實(shí)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有助于教育教學(xué)綜合水平的全面提升，推動(dòng)小學(xué)素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。第二，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展。堅(jiān)持人本管理理念，能夠使學(xué)校的管理兼具規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性與人文性，為師生創(chuàng)造更為和諧的校園環(huán)境。從教師角度而言，人性化的管理機(jī)制能夠激發(fā)教師的職業(yè)熱忱，促使教師全身心的投入到教育教學(xué)工作，加快教學(xué)創(chuàng)新步伐，有助于提升教育教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生角度而言，在人本理念的影響之下，打破了傳統(tǒng)的師生地位關(guān)系，拉進(jìn)師生距離，實(shí)現(xiàn)平等的師生對(duì)話，有助于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，緩解心理壓力，提升學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與自主性。在人本理念的加持之下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)校園管理的良性循環(huán)，達(dá)到預(yù)期的教育管理效果。

2人本理念下的小學(xué)學(xué)校管理實(shí)踐策略

2.1加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造和諧氛圍

校園作為教育教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施的主戰(zhàn)場(chǎng)，校園文化可謂是學(xué)校的明信片，環(huán)境氛圍彰顯了學(xué)校的教育理念與教學(xué)方向。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)是健全學(xué)校管理的第一步，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在濃厚的文化氛圍之下，讓教師輕松指教，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，培養(yǎng)師生形成健全的人格與良好的品質(zhì)素養(yǎng)。具體而言，可以從以下方面著手，第一，給予學(xué)生更多關(guān)注，打造人人性化校園軟文化。小學(xué)生心智尚未發(fā)育完全，面對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，極易受到不良風(fēng)氣的影響，而產(chǎn)生心理與行為偏差。因此，教育工作不應(yīng)拘泥于知識(shí)的傳遞，而是加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，給予學(xué)生心理健康一定的關(guān)注。例如，充分發(fā)揮各學(xué)科的教育優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)德育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，提升辨別能力與自我約束力。定期組織德育宣傳講座或是形式豐富的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、知行合一，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。第二，注重校園環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建和諧教育氛圍。校園作為教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要載體，其硬件設(shè)施與環(huán)境氛圍一定程度上影響教育效果。因此，優(yōu)化校園環(huán)境應(yīng)納入學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。一方面與時(shí)俱進(jìn)的完善教育設(shè)施，為教學(xué)活動(dòng)的提供有力支持。另一方面讓師生共同參與到校園環(huán)境建設(shè)之中，激發(fā)主人翁意識(shí)。

2.2落實(shí)生本教育理念，推動(dòng)個(gè)性發(fā)展

在素質(zhì)教育視域之下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心組織各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)學(xué)校管理同樣需要圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)需求而展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生潛能，讓每一位學(xué)生能夠獲得最為契合的教育引導(dǎo)，推動(dòng)個(gè)性化發(fā)展。因此，要優(yōu)化教學(xué)管理模式，突出教育的個(gè)性化。第一，加快教學(xué)評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)型。教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施要順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)，這就要求學(xué)校對(duì)于教師的管理要轉(zhuǎn)變“以成績(jī)論成敗”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，而是立足教學(xué)過(guò)程與方法，綜合學(xué)生與家長(zhǎng)的反饋，做出客觀公平的評(píng)價(jià)，既可以增強(qiáng)教學(xué)課堂的包容性與開(kāi)放性，提升教學(xué)質(zhì)量，而且保護(hù)教師的職業(yè)熱忱，增強(qiáng)教師的教研探究動(dòng)力。此外，學(xué)校要為教師提供更多的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)能力的全面提升，加快教學(xué)方式的創(chuàng)新優(yōu)化。第二，將因材施教落到實(shí)處。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育要打破盲目追求整齊劃一教育管理模式，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)獨(dú)立、自主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，立足學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)施多元化的教學(xué)引導(dǎo)方式。讓學(xué)生感受到被尊重與被關(guān)注，體會(huì)知識(shí)探究的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心與積極性。

2.3完善校園管理機(jī)制，彰顯民主平等

所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，嚴(yán)謹(jǐn)且公正的管理機(jī)制是保證教育教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)方向的指明燈。因此，學(xué)校應(yīng)秉持民主平等的管理理念，建立健全校園管理機(jī)制。第一，完善教育管理機(jī)制，彰顯教育公平。對(duì)于認(rèn)知能力較為薄弱的小學(xué)生而言，制定具有前瞻性與大局觀的管理制度尤為重要。因此，學(xué)校要不斷的完善各項(xiàng)規(guī)章制度，采取科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲措施，做到客觀公正、獎(jiǎng)罰分明，對(duì)于師生的行為形成外力約束。第二，實(shí)施多主體管理機(jī)制，突出教育民主。學(xué)校管理應(yīng)轉(zhuǎn)變“單方獨(dú)裁”式的管理模式，讓學(xué)生與家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理體系之中，增強(qiáng)學(xué)校管理的民主性。例如，充分發(fā)揮少年先鋒隊(duì)的輔助作用，通過(guò)公正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜藛T選拔，增強(qiáng)少先隊(duì)在同學(xué)之中的影響力，借助同伴的力量達(dá)到教育與約束目的。又如，學(xué)校構(gòu)建家長(zhǎng)委員會(huì)最為家校溝通的橋梁，讓家長(zhǎng)能夠更為直觀、深入的了解學(xué)校的管理機(jī)制與教育理念，配合學(xué)校教育管理各項(xiàng)工作的同時(shí)形成監(jiān)督作用。通過(guò)建立健全校園管理體系，推動(dòng)小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范、有序、高效發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)校管理是推動(dòng)小學(xué)教育活動(dòng)有效實(shí)施的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)足發(fā)展具有直接的影響。學(xué)校管理的完善成為基礎(chǔ)教育體系中不容忽視的探究課題，這就需要教育工作者堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心的管理理念，探索適應(yīng)于新時(shí)期教育教學(xué)要求的管理模式，推動(dòng)小學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小偉.論小學(xué)學(xué)校管理如何突出人本性原則[J].華夏教師，2020（20）：11-12.

[2]嚴(yán)文洪.小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的問(wèn)題及措施探討[J].才智，2020（15）：161.