高中語文作文教學中如何引導學生“積累”

黨愛國

摘要：在高中生語文學習時，作文一直是相對較為重要的學習內容，也是影響高中生語文成績高低較為重要的影響因素。但是在高中生實際學習的過程中，高中生通常會認為作文難度較大，即便自己花費較多的時間，都不能夠在較短的時間內提高自身作文成績，使得高中生對作文產生了厭煩和抵觸情緒，不愿意主動投入到作文學習中。對此，在今后高中語文老師實際教學的過程中，應該引導學生積累相關的寫作素材和寫作內容，有效提高高中生作文寫作積極性和主動性。

關鍵詞：高中語文;作文教學;有效措施;積累運用

在今后高中語文老師實際教學的過程中，應該不斷加強對作文教學工作的重視力度，不斷加強學生對各個作文寫作知識點內容的積累，從而促使學生能夠有一定的文學素養，這樣便會對高中生今后作文寫作有著較為重要的促進和指導作用，接下來將主要針對高中生如何積累相關寫作內容展開了相應論述和分析。

一、“積累”寫作素材，讓作文有話可說

通過研究和調查可以得知，在高中生作文寫作的過程中，寫作素材一直是相對較為重要的內容，如果學生沒有較多的寫作素材，在實際寫作的過程中，經常會出現無話可寫的狀況，使得高中生無法在較短的時間內創作出一篇質量較高的作文文章。對此，在今后高中語文老師實際教學的過程中，應該不斷加強對寫作素材積累工作的重視力度，引導高中生從自身周圍發生的小事積累相關的寫作素材，從而不斷提高高中生綜合寫作能力。例如，在高中生日常學習和生活的過程中，經常會發生自己較為感觸的事件，考師可以引導學生對這一部分內容進行相關的記錄，這樣學生在后期作文寫作的過程中，能夠有一定的寫作素材，在作文寫作的過程中，也能夠表達出一定的真實情感，從而真正促使高中生創作出一篇質量較高的作文。

二、“積累”閱讀，提升文化底蘊，厚積薄發

在高中語文老師作文教學的過程中，應該不斷加強對學生閱讀能力的重視力度，豐富高中生的閱讀量，這樣能夠培養學生的語感，也能夠促使高中生在后期作文寫作的過程中，能夠涉及到相關的閱讀內容，真正促使高中生能夠創作出一篇質量較高的作文。例如，在高中語文老師實際教學的過程中，語文老師可以要求學生在每學期開始之前，設置相應的讀書任務，從而促使高中生生能夠在每周、每學期、每學年閱讀一定的文章和書籍，這樣高中生能夠對文章中具體涉及到的相關內容有一個更加清晰化的認知，在后期作文寫作的過程中，都能夠將自己所閱讀到的內容應用到作文寫作的過程中，從而在無形中有效提高高中生語文綜合學習能力和寫作能力，防止學生在后期作文寫作的過程中遇到較多的問題和瓶頸。

三、“積累”情感，讓寫作內容更加精彩

在高中生作文寫作的過程中，文章中涉及到的語言應該具有一定的情感，這樣才能夠促使作文能夠真實的打動人，有效提高作文的整體質量。通過研究和調查可以得知，在高中生實際寫作的過程中，高中生為了能夠有效提高自身的作文寫作效率，只是一味的對各個事件和情感進行放映的堆砌，使得作文無法有效地體現其真實情感，高中生作文寫作的質量得不到有效提高，在后期考試的過程中會受到較大的影響。對此，在今后高中語文老師實際教學的過程中，不僅僅要注重高中生對各個知識點內容的積累，更應該不斷加強對作文情感的積累，從而促使高中生能夠創作出一篇具有豐富情感的寫作內容，真正吸引閱卷老師的關注，這樣才能夠促使高中生在今后的考試中都取得一個較高的作文寫作成績。例如，在高中生寫抒情類情感的文章時，高中語文老師應該引導學生寫自己身邊發生的真實的事件，有利于促使高中生真摯地抒發自己的情感，防止高中生在后期作文寫作的過程中出現堆砌事件的情況。

四、“積累”習慣，提升寫作能力

在高中生作文寫作的過程中，良好的學習習慣一直占據著相對較為重要的影響因素，如果高中生具有一個較好的作文寫作習慣，便能夠在后期考試的過程中對這一習慣進行延續，從而無形中有效提高高中生作文寫作整體能力，防止高中生在后期寫作的過程中出現各種各樣的問題，例如，高中語文老師可以引導學生進行相應的閱讀，在閱讀完成之后，學生應該根據自身所閱讀到的優美句子和優美字詞進行相關的記錄，這樣在后期作文寫作的過程中，能夠對這部分內容加以運用，防止學生出現無話可寫的狀況。同時，優美的字詞和句子也能夠有效提高高中生作文寫作的整體質量，促使高中生能夠創作出一篇質量較高的文章，對高中生后的學習和成長都有著較為重要的促進和指導作用。

結束語

在今后高中語文老師教學的過程中，應該不斷加強對作文教學的重視力度，并引導學生積累相關的作文寫作知識點、內容和情感，從而在無形中有效提高高中生作文寫作綜合學習能力，防止高中生在后期作文寫作的過程中出現各種各樣的問題。

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