注重教學優化，增強高中音樂教學質量

賈泳蓓

摘要：教育不是簡單的知識傳授，而在于學習手段、思考方式等多方面素養的培養，這樣，才能夠將學生培養成綜合性人才，讓學生探尋事物發展規律，自主挖掘知識，靈活解決問題，并秉承著積極向上、推動國家發展的思想，為社會做貢獻，彰顯自身的價值。因此，教師需要關注教學質量，優化教學思想，以增強教學效果。筆者將以高中音樂為例，談一談增強教學質量的方式。

關鍵詞：高中音樂;教學質量;教學策略

教育需要跟隨社會的發展而發展，在不斷的動態變化中，跟上社會發展潮流，不斷形成科學的思想，增強質量，展現活力。高中音樂教師在教學時，自然需要承擔起屬于自身的職責，著重優化教學，從而增強教學質量，更好地培育學生。基于此，筆者將從以下三個方面，談一談優化高中音樂教學，提高教學質量的方式，以供參考。

一、優化課堂教學手段，構建生動課堂

課堂教學手段在一定程度上會影響學生的知識學習情緒和對知識的理解能力，值得被好好關注和重視。因此，高中音樂教師在進行教學優化時，需要多多關注所采取的教學手段，以打造生動課堂。

如，教學手段需要具備趣味性特點，教師可以根據音樂教材內的知識，設計趣味化教學手段，講授《黃河船夫曲》這首音樂時，可以依據音樂內容，采用信息化教學手段，展現視頻、圖片等信息化資源，營造出生動的驚濤駭浪的氛圍，刺激學生的視覺和聽覺，讓學生身臨其境，提高學生的課堂注意力，從而推動學生積極學習知識。講授《利哥萊托》這首音樂時，教師便可以引入游戲教學法，指導學生跟著音樂節奏打拍，并根據自己打節拍的成果，獲得獎勵，以推動學生找尋到知識學習的樂趣，積極學習知識。再如，教學手段需要具備互動性特點，以活躍課堂氛圍，使學生成為課堂主體。教師可以通過提問問題的方式，指導學生思考，推動學生積極回答，并鼓勵學生與同學進行溝通和討論，以活躍學生思維，使學生自主學習知識。

總之，高中音樂教師需要關注到自身所采用的教學手段，對學生產生的影響，并以此為基礎，優化自身的教學手段，讓自身的教學手段更符合學生的發展需求，以推動學生的發展。

二、優化音樂教學內容，促進全面發展

高中音樂教師在教學時，需要注意到，當下的學生學習需求多，不僅需要掌握基礎的知識，還需要接受良好的素養培育教育，明晰課本外的知識。因此，在教學時，教師需要依據教學內容，進行教學拓展，以促進學生全面發展。

如，合作能力是學生所應具備的基本素養，該能力能夠幫助學生更好地適應社會，與他人齊心協力，更好地解決問題，因此，教師需要關注學生這方面的能力發展需求。講授“古典音樂”時，教師便可以將學生劃分為幾個小組，鼓勵學生以小組的形式，通過互聯網、書籍、雜志等渠道，搜集與該時期相關的知識，并將其進行匯總和整合，每組派一個代表，將所整理的資源展現出來。這樣，學生便需要積極與同學互動，做到互幫互助，以高效率學習完成任務。在此過程中，學生不僅能夠更好地了解知識，還能夠形成基本的合作素養。再如，鑒賞能力是當下學生所應具備的基礎能力，該能力能夠助力學生鑒賞音樂，加深對音樂的了解。為此，在課堂上，除了講授基礎的知識，教師還可以拓展性展現豐富的音樂，以及相應的時代背景及名人趣事，指導學生細細感受和鑒賞，并依據學生所說的內容，著力展開對學生的教學，讓學生查漏補缺，全面掌握相關的知識，從而推動學生鑒賞素養的發展和提升。

就教學內容方面，高中音樂教師需要了解學生多方面的發展訴求，基于學生比較基本的發展訴求，強調教學內容的優化，展開對學生的有效教學，以推動學生形成良好的素養，讓學生獲得較好的發展。

三、優化教育評價體系，增強教學效果

教學評價是教學最為關鍵且最容易忽視的一個環節，科學的評價體系，往往會推動學生好好鞏固所學習的知識，增強學生學習效果。因此，在教學時，高中音樂教師需要優化教育評價體系，以增強教學效果。

如，教師可以在課堂即將結束的時候，引入評價，鼓勵學生對課堂學習成果進行自我總結和評價。這樣，學生便需要進行不斷反思，了解自身的學習成果，明晰在學習過程中所存在的問題，并加以改正，以此不斷提升自身的學習能力。當然，教師可以指導學生對自己的教學進行評價，以明晰自身的教學與學生發展需求之間的聯系，掌握教學缺點，不斷優化教學。此外，在平時進行教學評價時，教師應當秉承著激勵式教學理念，展開對學生的評價，以幫助學生找尋到自身所存在的閃光點，不斷發揚自身的優點，以此不斷提升自身的能力。教師在平時，也可以展開分層次的評價，依據不同學生的學習能力，進行不同的評價，以讓學生接收到符合當下實際學習情況的評價，推動學生積極學習知識。

綜上，高中音樂教師需要承擔起屬于自身的職責，從優化課堂教學手段、優化音樂教學內容和優化教育評價體系這三個方面著手，著力打造高質量課堂，推動學生獲取豐富的知識、形成基本素養，從而讓學生獲得較好的發展，進而使自身有效達到教學目的，增強自身的教學效果。

參考文獻：

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