信息技術在初中道德與法治教學中的實踐應用

陳詠梅

摘要：初中道德與法治課程的內容相對比較抽象，可能會給學生的理解造成一定困難，使學生失去學習興趣。信息技術最顯著的優勢就是簡單方便、信息量大，可以幫助學生理解部分較為抽象的知識點。因此研究初中道德與法治教學和信息技術的整合策略有著十分重要的現實意義。

關鍵詞：初中道德與法治;信息技術;整合

一、初中道德與法治課程中運用信息技術的價值

（一）豐富課堂教學方式，激發學生學習動機

在傳統初中道德與法治課堂中，教學通常采用“板書+講解”的方式，將教材中的理論知識點進行一一詳解，隨后通過隨堂訓練檢驗學生的知識運用能力。這種教學方式雖然能突出重難點知識，但由于形式單調、內容枯燥，難以激發學生的學習動機，以至于學生在學習興趣不足的情況下學習效率較低，記憶效果也不盡如人意。而信息技術環境下多種多樣的電子終端設備給教學活動帶來了新的氣息，使教學方式更加多元多樣，不僅能夠充分調動學生的主觀能動性，還能結合豐富網絡資源引入更多的課外素材，由此來填充教學留白，使學生的知識體系更加完善。以信息化手段構建的教學模式更突出學生的主動性，切實地把課堂從“講臺上的學習”轉換為“課桌上的學習”，有利于培養學生的課堂主人翁意識。

（二）提升教師教學技能，優化育人方式

教師的信息素養直接關系著他們的信息化教學技術，為此，教師需首先促進自身專業發展，更新教育觀念、創新教學方式，而后結合學生需求與學科特色構建信息化課堂，實現道德與法治課程與信息技術的深度融合，充分挖掘學生學習興趣，進而提升教學質量。目前，初中道德與法治教師的信息素養參差不齊，他們操作使用和資源開發的能力普遍較薄弱，需要及時進行專業培訓，以確保信息化教學技術能跟上時代發展的節奏。

二、信息技術在初中道德與法治教學中的應用

（一）利用信息技術，提高課堂導入環節的吸引力

初中是學生人生中最重要的階段，該階段的大部分學生心智發育有待加強，課堂上常常會出現注意力不集中的情況。信息技術的引用可有效提升學生參與課堂的積極性，集中學生的注意力。鑒于此，在開展道德與法治教學時，教師可以在課堂導入環節利用信息技術引入歌曲、圖片或小視頻，以激發學生的學習興趣。例如，在講解“一國兩制”“祖國統一”等知識點時，教師可以在課堂上向學生播放歌曲《七子之歌》的視頻，以激發學生的愛國情感，提升學生參與課堂的積極性。又如，在講解消費者的合法權益時，教師可以給學生播放小品《太后大酒樓》的視頻資料，讓學生能更加清楚地明白哪些是觸犯消費者權益的行為。

（二）有效利用多媒體，上好每一節課

初中教育體系中，道德與法治高效課堂占有重要的位置，對學生的成長、能力的進步存在很大的作用。信息技術在融入的過程中，能夠對道德與法治高效課堂的內容更好地整合，對不同的課程知識點，按照科學的方式轉變，給同學們帶來更好的體驗。在信息技術的構成當中，多媒體是比較常見的技術設備，可借此在道德與法治高效課堂的教學過程中，給同學們留下深刻的印象，引導大家在知識的長期學習、長期進步中，按照科學的思維、合理的方法完善，減少教學的壓力。

例如《我與社會》的教學過程中，最重要的是讓同學們對社會有一個正確的解讀。初中學生雖然處于學校的保護當中，但是學校也隸屬于社會的一部分。因此，初中學生在成長、進步的過程中，必須在社會的認知概念上更好地解讀，這樣才能在自身的眼界上不斷地開闊，懂得按照正確的思路、正確的方法學習。多媒體的應用過程中，可以對當前的社會發展步伐以及各類社會大事件進行播放。例如，xxx在社會發展中開辟新技術，加快了生產力;國家頒布了新社會制度;民法典的實施等等，這些都與學生的日常學習、日常生活存在密切的關系。《我與社會》的多媒體展示過程中，要對學生身邊發生的各類新聞進行展現，例如，xxx因為過馬路玩手機，造成傷殘;xxx在課堂上創新學習方法，學習效率突出。針對積極的案例和負面的案例開展對比，讓同學們在《我與社會》的學習和思維創新上，能夠擁有最直接的感受，在多媒體的熏陶下，能夠與同學們產生較多的共鳴。

（三）利用信息技術激發學生情感

在初中道德與法治教學中，教師要引導學生將所學知識運用到實踐中去，并且形成正確的價值觀。在平時，教師要加強與學生的溝通，加深對學生的了解。這樣，就能使學生在情感上產生共鳴，促進學生自身修養的提高。

初中學生對《維護國家安全》的認知非常薄弱，容易受到網絡的蠱惑和影響，因此做出的一些行為比較極端。為此，在信息技術的分析過程中，要讓同學們充分明白，《維護國家安全》的學習，必須從自己的生活細節、學習細節著手，要努力地奮斗和成長，做一個有用的人才。另外，《維護國家安全》的宣傳力度要進一步提升，初中生在信息技術的使用過程中，必須嚴格按照國家法律規范、法律標準完成。

（四）構建翻轉課堂形成探究學習，增強學生自主性

翻轉課堂是一種將傳統課堂流程顛倒的教學模式，體現“以學定教”的特性，其以培養學生自主學習能力為構建原則，這種體現出自主性與開發性的課堂模式，為學生“提出質疑、協作探索、解決質疑、拓展創造”提供了思維空間。培養學生的自主學習能力是智慧教育的核心目標，教師可在翻轉課堂中引導學生獨立思考、合作探究，并通過“學教互動，當堂訓練”的教學模式解決自主學習過程中的存疑問題，使學生的自主學習過程更加完善。

結束語

綜上所述，在現階段的課堂教學中，學生除了應掌握相應的文化知識，更應重視建設一個良好的道德素養。信息技術與初中道德與法治課程的融合，能夠幫助教師豐富教學內容，活躍課堂氛圍，使整個教學變得更加豐富、有趣。在教學過程時，教師可以借助信息技術創設有趣的教學情境，幫助學生有效突破教學難點，從而提升道德與法治課程的教學質量，促進學生健康、全面地發展。

參考文獻：

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