如何在小學數學課堂中有效開展小組合作學習

唐莉

摘要：隨著新課改的深入推進，合作學習作為一種新型的學習模式，將其用于小學數學教學中，能夠為學生營造自主、合作、探究和交流的良好學習氛圍，還能夠調動學生的學習興趣，讓其更加深入地理解和掌握數學知識，提高學生課堂學習的質量和效率。

關鍵詞：小學數學;合作學習;策略

合作學習模式主要就是指在教師的正確引導之下，學生共同完成某個學習任務，進而能夠針對知識進行理解和掌握，掌握科學的學習方法。實際上，合作學習就是教師與學生共同探究、共同參與、共同協作的一種學習的形式，其優勢就是成員之間能夠針對一些疑難問題進行逐一攻破，對于激發學習興趣以及主動性、培養學生團隊合作精神以及參與意識等方面具有非常重要的作用，更好地促進小組成員之間相互帶動、相互幫助，最終獲得共同進步。

一、小學數學課堂教學過程中小組合作學習活動所遇到問題

1.教育理念陳舊，與教育新形勢相脫節

在實際教育與發展過程中發現，有部分小學數學教師，在具體的教育思想與教學觀念上仍然采用傳統的陳舊觀念，對新教育理念并沒有進行相關學習活動，對小學合作學習過程正確認知度不足，同時整個課堂所開展的合作學習活動僅僅是走個過場，并沒有展開具體的數學知識探討環節，因此導致學生學習興趣不斷降低，學習成績停滯不前，對整個數學教學工作造成嚴重影響。

2.合作學習分組不合理，影響因素考慮不充分

小學數學所開展的小組合作學習活動，科學分組環節是其中的重中之重，這是由學生自身多方面影響因素所決定的。但部分教師分組的隨意性比較大，沒有充分考慮學生的學習水平、興趣傾向等情況，嚴重違背了“組內異質、組間同質”的分組原則，基本上都是根據學生的座位就近分組，這種分組方式在小組合作學習中的意義不大，無法進行具有針對性的學習活動，同時也無法使小組內部成員相互督促、共同進步，從而違背了小學合作學習模式的創建初衷。

二、小組合作學習模式應用的意義

一方面，小學數學教學中應用小組合作學習模式，在一定程度上可以推動小學數學教學改革發展，改變傳統單一的授課方式，使課堂更加充滿生機與活力。教師合理應用小組合作學習模式，既可以營造良好的課堂氛圍，拉近師生之間的距離，消除師生之間的距離感，又可以提高學生自主學習意識和培養其良好的團結合作能力，幫助學生形成良好的學習習慣，激發學生探索數學知識的欲望，使學生在小組合作學習中學習到更多知識，進一步推動學生的全面發展。

另一方面，小學數學具有了很強的邏輯性和思維性，學生在學習時存在一定的難度，若無法及時解決，將會嚴重影響學生的學習進度，造成學習成績不高的情況，進而無法滿足教學大綱要求。而小組合作學習模式的應用，不僅可以活躍課堂氛圍，使數學課堂教學更具有開放性，而且在一定程度上可以激發學生的學習興趣。因此，教師需要根據教學大綱要求及學生實際情況，合理安排教學內容并與小組合作學習模式相結合。

三、小學數學課堂中小組合作學習活動的合理開展策略

1.深入明確課堂教學理念，全面提高對小學合作學習的正確認知度

無論是對任何學科教育活動而言，整個教學過程都要求有明確的教學目標、清晰的教育思想、完整的教學模式，并堅持以“學生為教學主導核心”，正確對待學生在課堂中的影響地位，從而真正意義上樹立正確的教學價值觀，培養學生之間的合作競爭意識，從而使每位學生都能得到全面的發展。

因此，在日常數學教學過程中，為了順利開展相關小組合作教學活動，就必須充分提高教師對合作學習的正確認知度，同時要樹立清晰、明確的課堂主體價值觀，以學生為教學出發點，切實解決好自身在課堂中的定位問題，從而有效抓住學生學習的興趣點，以合作競爭的方式來全面提高學生的學習參與度，從而為后續相關數學學習打下堅實的基礎。

2.行合理分組活動，有效提高小學合作學習綜合效果

在日常數學教學過程中，小學數學教師要針對分組方式進行不斷完善與優化，從而實現針對性教學。例如，分組前，教師需要針對全班學生進行長時間的學習動態觀察，在全面了解學生學習情況的基礎上，進行分組前的必要信息統計工作，為突破學生的學習盲點打基礎;分組時，教師還應該嚴格遵守“組內異質、組間同質”的基礎分組原則，依照班級學生實際男女性別比例、學習興趣傾向、具體學習標準以及互動交往能力等方面進行合理分析與綜合分配;而分組后，便是執行小學合作學習活動的關鍵，這個時候教師便需要嚴格遵循新課改教學發展目標，在小組學習中全面展開相關數學競爭活動，以課本內容為核心，充分調動學生學習的積極性，在競爭活動中達到預期的教學目標。

結語

綜上所述，在小學數學課堂教學當中開展合作學習，其優勢就是能夠讓每個學生都參與其中，充分體現學生主體性地位，更好培養學生的團隊合作意識和精神。在開展合作學習的過程當中，學生能夠將自己的意見和想法等進行充分的表達，以優帶差，促使每個小組當中不同層次的學生都能夠獲得不同程度的進步和提高。所以，在實際的教學工作開展過程當中，教師應該在深入研究教材內容、對學生進行合理分組以及掌握學生實際學習情況的基礎上，將小組合作學習的優勢進行充分發揮，只有這樣才能夠提升小學數學課堂教學的有效性，促進學生在良好的課堂環境和氛圍當中獲得全面的發展。

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