立德樹人，培根鑄魂

劉玲玲

立德樹人的教育思想在對培養(yǎng)素質(zhì)型人才提出高要求之后，作為重要的育人思想所呈現(xiàn)的育人推廣和實踐價值日益凸顯，并對學前教育工作提出了更高的要求。教師在開展智力教育的同時還需要抓好德育工作，遵循培根鑄魂的思想導(dǎo)向，有效開展和實施德育活動，從而給予廣大幼兒正確的道德思想引領(lǐng)和素質(zhì)品格教育指導(dǎo)。因此，在今后的幼兒園教育實踐中，教師需要遵循立德樹人的育人方針，積極探索多元化的德育實踐舉措。

一、幼兒園德育工作的意義分析

立德樹人教育思想重點強調(diào)了在教育工作領(lǐng)域要重點從德育角度出發(fā)培育有素質(zhì)的人才，在開發(fā)基礎(chǔ)智力的同時，還需要從道德品質(zhì)方面進行合理規(guī)劃。而學前教育階段是幼兒思想意識實現(xiàn)有效啟蒙的關(guān)鍵階段，在該時期有效貫徹和深化落實德育工作，能夠啟蒙幼兒形成正確的思想認知，促使其在多元德育活動的參與和實踐的過程中，形成明辨是非的思維意識和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，讓其在今后的成長中能夠不斷規(guī)范自身的品格。不僅如此，將德育深化落實到具體的幼兒園教育工作中，讓幼兒形成端正的學習觀，從而保證各項學習活動高效而優(yōu)質(zhì)地進行。因此，幼兒教師需堅持秉承立德樹人的指導(dǎo)思想，以培根鑄魂為落腳點，深入探索有效的德育工作新舉措。

二、幼兒園德育工作的有效策略分析

1.秉承立德樹人思想，形成兒童本位德育觀

思想在行動引領(lǐng)方面發(fā)揮的先導(dǎo)作用十分顯著。教師應(yīng)堅持秉承立德樹人的戰(zhàn)略思想，深入分析在培育素質(zhì)型人才方面所提出的重要思想導(dǎo)向，確定具體的戰(zhàn)略方針，精準定位接下來的德育工作目標和實踐方向。并要正確看待新時期的德育實踐要求，明確幼兒作為德育活動的重要參與主體所具有的核心地位。

例如，在日常開展德育時，要時刻關(guān)注幼兒的個體需求，了解他們內(nèi)心的真實想法，以及對德育有關(guān)內(nèi)涵的掌握情況，然后科學地設(shè)置德育活動。在“爭當衛(wèi)生標兵”的德育主題活動中，可以關(guān)注幼兒的環(huán)保思想建設(shè)情況以及日常的衛(wèi)生維護表現(xiàn)，進行民主對話：“孩子們，大家知道我們?yōu)槭裁匆S護環(huán)境衛(wèi)生嗎？你們看看地球母親承受了多大的負擔，那么多的垃圾堆積在那里，讓地球母親的養(yǎng)分日漸匱乏，我們所呼吸的空氣也越發(fā)渾濁，這對我們的健康是十分不利的……”針對表現(xiàn)好的孩子要進行鼓勵，如“大家要學習齊齊小朋友，能夠主動地打掃衛(wèi)生，保持干凈整潔，老師還發(fā)現(xiàn)他會主動拾起丟在地上的垃圾……所以，老師決定將這周衛(wèi)生標兵的稱號送給他。”這樣一來能夠讓幼兒心目中樹立標桿，增強他們良好的環(huán)保意識，真正實現(xiàn)環(huán)保價值觀的教育與養(yǎng)成。

2.依托新媒體，積極宣傳德育文化思想

文化宣傳是引領(lǐng)幼兒形成正確道德觀的重要保障。通過有效宣傳引領(lǐng)幼兒加深理解德育的內(nèi)涵，在接受良好啟發(fā)的前提下，形成良好的道德觀。而在文化宣傳的過程中，教師需要有效依托多媒體開發(fā)多種宣傳載體，組織多元宣傳活動，來達到幼兒思想啟蒙的目的。

借助廣播在幼兒園環(huán)境中播放德育小故事，在每天幼兒入園之后，利用小廣播為幼兒講述一篇德育故事，如講述“孔融讓梨”的故事，即“從前有一個小朋友叫孔融，有一天和家人們圍坐在一起吃梨……”讓幼兒在認真聆聽中受到啟發(fā)，正確樹立道德觀，并在今后懂得謙讓。

也可以借助多媒體設(shè)置德育情境教育專題。即借助先進載體整合豐富的德育資源，制作動態(tài)的課件，為幼兒營造生動的德育情境，來啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒形成良好的道德意識。

比如，教師可以搜集央視所設(shè)置的德育專題廣告，從孝、禮等層面著手設(shè)置微視頻內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在觀察中思考其中所蘊含的深意，例如播放“為媽媽洗腳”的廣告宣傳片，讓幼兒認識到媽媽的辛苦，并在今后的成長中能夠形成良好的感恩意識。

3.整合傳統(tǒng)文化，渲染良好德育氛圍

文化是支撐德育工作深化落實的重要保障。在德育實踐的過程中，教師應(yīng)深入發(fā)掘和整理優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，渲染良好的德育氛圍，有效熏陶幼兒，使其形成良好的思想觀。

首先，教師需要遵循立德樹人的戰(zhàn)略指導(dǎo)理念，全面發(fā)掘和整理豐富的傳統(tǒng)文化資源，整合《道德經(jīng)》《論語》等經(jīng)典著作中的德育故事。其次，發(fā)掘具有一定真實性和代表性的德育案例，并通過設(shè)置宣傳標語、文化走廊等多種方式來渲染德育文化氛圍。

例如，可以利用傳統(tǒng)文化裝扮班級環(huán)境。在班級后墻設(shè)置傳統(tǒng)文化宣傳板報，選擇經(jīng)典傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)涵，合理設(shè)置文化板報，對其中的道德內(nèi)涵進行解釋，并配合插畫來激發(fā)幼兒的興趣，幫助其深入理解，進一步增強學習的感悟。

同時，在教室走廊設(shè)置文化墻，張貼“孔融讓梨”“程門立雪”“管鮑之交”“崔樞還珠”“車胤囊螢”等文化插畫，來渲染文化氛圍，讓幼兒能夠潛移默化地受到影響和啟發(fā)，并樹立起良好的道德認知。

教師也可以有效利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化范圍，與幼兒之間進行有效的溝通和交流，如“小朋友們，你們看到“管鮑之交”這個成語，知道這是一個怎樣的故事嗎？誰能給老師闡述一下，老師也想知道。”給幼兒提供表達的空間和機會，讓其在闡述的過程中，進一步增強其中的道德內(nèi)涵的感悟，從而有效凸顯德育的時效性。

4.開發(fā)德育課程，凸顯德育特色化功能

新時期的德育應(yīng)該凸顯特色化以及創(chuàng)新性的特征，切實滿足幼兒的成長需求，真正實現(xiàn)德育高效落地。因此，教師須遵循立德樹人的指導(dǎo)理念，科學發(fā)掘和整理德育資源，構(gòu)建特色化的園本德育課程，以支撐各項德育活動規(guī)范落地。

首先，搜集趣味的德育小故事，有效豐富德育課程的內(nèi)在文化含義。其次，整理豐富的生活案例，列舉幼兒日常生活中的經(jīng)典案例，比如撒謊、欺負其他同伴、亂丟垃圾，也可以搜集一些比較正能量的案例，比如主動幫助其他小朋友、能夠主動承認錯誤、幫助父母做一些力所能及的家務(wù)……通過資源全面整合搭建特色化課程。

同時，也要對課程的具體表現(xiàn)形式進行合理創(chuàng)新，有效利用信息化手段構(gòu)建微課資源中心。按照德育目標和功能對課程內(nèi)容進行模塊劃分，如圍繞誠實守信、知錯就改、孝順長輩等主題整合教育資源，構(gòu)建德育專題，通過文字呈現(xiàn)、動畫展示等多種方式來啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒形成良好的道德思想觀。

5.融合常規(guī)活動，拓展德育覆蓋范圍

德育是一項綜合性的實踐活動，在整合德育課程的基礎(chǔ)上，還需要將其與日常的教學活動相結(jié)合。這樣能夠有效拓展德育的實踐空間，增強德育的覆蓋范圍，確保德育工作具有較強的實踐效能。

首先，與基礎(chǔ)的文化活動相整合。例如，在組織繪本閱讀和語言訓練活動的過程中，可以有效地融入德育的思想內(nèi)涵。如在開展《小兔逃家》繪本閱讀時，鼓勵幼兒通過角色扮演體會繪本中的故事情節(jié)，感受其中所蘊含的中心思想，通過繪本閱讀與綜合體驗形成良好的感恩意識，并在今后能夠更加理解母親。或者，讓幼兒圍繞“感恩母親”進行演講，如“我的母親很偉大，她每天都要照顧我，送我上學，還要打掃衛(wèi)生，做飯，還要工作，我覺得她很辛苦，我真的很愛她……”讓幼兒在語言表達的過程中能夠在情感上加深領(lǐng)悟。

其次，與藝術(shù)活動相結(jié)合。在引領(lǐng)幼兒學習音樂、美術(shù)時，則可以適當融入德育內(nèi)涵，組織綜合性的探索活動。例如，在美術(shù)活動中，堅持以立德樹人為目標導(dǎo)向，合理設(shè)置德美綜合實踐活動，如“孩子們，在疫情期間有很多白衣天使堅守在崗位上，為抗擊疫情做出了卓越的貢獻，下面讓我們用手中的畫筆，勾勒出腦海中的白衣天使形象吧！”讓幼兒通過大膽聯(lián)想和動手繪畫，形成良好的感恩學習體驗，并鼓勵幼兒圍繞自己的美術(shù)作品進行賞析，分享自己對抗疫英雄的了解，就其身上所具有的優(yōu)秀奉獻和服務(wù)品格進行深入探討。

再次，將德育與常規(guī)的體育活動相整合。組織合作類型的游戲，如兩人三足，并引導(dǎo)幼兒：“孩子們，我們要互相幫助，做好配合，才能夠取得成功！”讓幼兒在團隊型體育活動參與的過程中形成良好的配合意識，形成優(yōu)秀的集體凝聚力。

6.滲透一日生活，引領(lǐng)德育觀念養(yǎng)成

德育需要被貫穿在日常生活中，從細節(jié)出發(fā)落實德育，從而引領(lǐng)幼兒真正形成良好的道德觀念，也能夠促使其在日常生活中，就自身的行為品格加以規(guī)范，真正實現(xiàn)自我提高。例如，在入園時，則可以在教室外面設(shè)置禮儀板，張貼握手、擁抱、抱拳等禮儀便利貼。在幼兒入園時，引導(dǎo)其自主選擇，然后與教師完成禮儀互動。當幼兒擁抱時，教師需要配合其完成擁抱，讓幼兒掌握基礎(chǔ)的禮儀文化。

在整個園內(nèi)活動中，需要引領(lǐng)幼兒端正思想觀念。比如在就餐環(huán)節(jié)，教師需要借助傳統(tǒng)文化對幼兒進行正確引導(dǎo)，即“孩子們，大家知道一句古詩詞嗎？‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦，它讓我們知道農(nóng)民伯伯的艱辛以及糧食的來之不易。你們知道嗎？以前的貧困時期，有很多家庭都沒有糧食吃，那時候的生活十分艱辛。我們即便現(xiàn)在有了好的生活，也依然要珍惜糧食，不許浪費……”通過文化的滲透和思想引領(lǐng)，讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣。

在離園時，則引導(dǎo)幼兒主動與教師和其他伙伴告別，并維護好放學秩序，讓幼兒有序離開幼兒園。

7.拓展實踐活動，實現(xiàn)德育情感升華

在立德樹人行動導(dǎo)向下，教師應(yīng)規(guī)范落實實踐活動，以此引領(lǐng)和支撐幼兒對道德內(nèi)涵的認識在情感層面實現(xiàn)升華。首先，教師可以合理設(shè)置實踐主題，為德育活動的深入開展提供重要的行動導(dǎo)向。其次，組織多元化的德育實踐活動，啟發(fā)幼兒形成良好的道德觀。例如，可以設(shè)置環(huán)保主題的德育活動，引領(lǐng)幼兒積極參與植樹活動，可以讓幼兒與家長共同參與，發(fā)揮家長的引領(lǐng)作用。

同時，也可以組織小志愿者的活動，引領(lǐng)幼兒擔任環(huán)保志愿者，深入社區(qū)進行衛(wèi)生保潔活動，加強環(huán)保意識宣傳，從而啟蒙幼兒形成良好的環(huán)保觀念，樹立良好的責任意識。

總而言之，學前教育要以思想啟蒙和立德樹人為根本點，就具體的教育體系進行合理規(guī)劃。學前教育要將培根鑄魂的指導(dǎo)思想深入貫徹下去，規(guī)范組織和實施德育工作。進一步革新德育的戰(zhàn)略思想，并從具體的活動舉措和組織形式層面出發(fā)進行全面革新，以保證所落實的德育具有較強的實踐性，讓幼兒在接受德育活動熏陶和啟發(fā)的過程中，形成良好的思想觀，真正塑造高尚的品德素養(yǎng)。