小學語文教師信息化教學能力的提高渠道

石燕鳴

摘要：隨著我國經濟的高速發展，信息化教學技術廣泛滲透在我國教育領域，并給教育行業帶來了重大變革。為了豐富教學方法，提高教師的教學效率，本文首先闡述了信息化教學能力的內涵，然后分析了小學語文教師信息化教學能力的現狀，最后提出了小學語文教師信息化教學能力的提高渠道。

關鍵詞：小學語文教師 ?信息化教學能力 ?渠道

隨著信息技術在教育領域的應用優勢日益凸顯，小學教育階段日益重視信息技術的有效應用。然而，當前的小學語文教學依然采用傳統的教學模式，出現了教學理念落后、教學形式單一、教學模式陳舊等問題。

一、信息化教學能力的內涵

信息化教學能力是現代信息技術與教學相結合產生的新事物，其含義沒有明確的標準。筆者認為，信息化教學能力是指在現代信息技術條件下，利用教育信息資源和信息化教學方法，促進學生全面發展。

信息化教學能力主要是指教師運用信息技術與教育內容進行結合，從而產生新事物，促進學生得到全面發展。同時，在教學活動中，教師運用多媒體設備中的信息教育資源、信息教學手段完成相應的教學任務，從而有效提高整個教育活動的教學質量，并促進教師自身素養的發展。

另外，在教學時，信息化教學能力可以有效幫助教師整合、滲透、歸納、梳理教學內容，并有效開發和利用教育信息資源，這對提升教師的教學能力有著重要作用。但是，很多教師缺乏教育信息資源的開發能力，他們墨守成規，不愿意接受新的教學形式，這非常不利于提高小學語文教師的信息素養。因此，教師要更新教學理念，不斷創新教學方法，并用發展的眼光看待小學語文教育，不能故步自封，有效提高信息化教學能力。

二、小學語文教師信息化教學能力的現狀

首先，堅持規則，不愿意接受新的教學方法，缺乏信息教學的概念。一些教師對現代信息技術知識掌握不足，缺乏信息素養，沒有形成信息教學的概念。他們習慣使用傳統的“黑板書寫+口頭解釋”的教學方法，并且缺乏現代信息技術的參與。

其次，缺乏開發和利用教育信息資源的能力。盡管使用在線課件可以節省一些時間，并享受一些教學便利，但是直接下載的課件與課程內容和學生需求的吻合度較低，有時不能滿足語文教學的要求，會導致教學質量下降。

三、提高小學語文教師信息化教學能力的途徑

1.自覺改變教學觀念，樹立基于信息化教學的觀念

看到傳統教學的不足，教師要有意識地改變教學觀念。長期以來，小學語文教學一直是比較落后的，“黑板書寫+口頭解釋”一直是教師始終堅持的教學規則。然而，這樣傳統的教學模式很難激發學生的學習興趣，也無法調動學生的學習積極性和主動性，導致教學效果不盡如人意。

2.認識到信息化教學的重要性，樹立信息化教學的觀念

小學語文教師應認識到信息化教學的重要性，將信息化教學置于重要位置，同時認識到信息化教學在當前和將來小學語文教育中的重要地位，自覺樹立信息化教學的觀念，并愿意使用信息化教學方法開展教學，以提高自身的信息化教學能力。

3.加強自我學習，勇于實施信息化教學實踐

首先，教師要自學并掌握在教育中廣泛使用的各種信息技術。為了提高學生的信息化教學能力，小學語文教師應繼續學習信息技術、計算機技術、多媒體技術、模擬技術、虛擬現實技術、遠程教育技術，并在小學教育中廣泛使用其他技術。

其次，勇于實踐信息化教學。教師可以利用信息技術自主開發和設計信息化教育資源，如建立中文課程教學資源庫、錄制微型視頻、制作多媒體課件等，以形成良好的開發和利用信息化教育資源的能力。

四、結語

小學語文教師的信息化教學能力與信息技術在小學語文教學中的應用效果有關，所以學校應鼓勵教師轉變傳統教學觀念，同時提高教師的信息化教學能力。

參考文獻：

[1]馬冬梅.現代化信息技術在小學語文教學中的應用探究[J].中國校外教育，2017（32）.

[2]陳思興.小學語文教師信息化教學能力發展的策略：以微課制作與應用培訓為例[J].教育信息技術，2016（9）.

（作者單位：甘肅省定西市臨洮縣南街小學）