芻議在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

楊正彥

摘要：音樂(lè)的最大魅力是帶給人們無(wú)窮無(wú)盡的想象力，而學(xué)生可開(kāi)發(fā)的潛力就在于從認(rèn)知到想象，再?gòu)南胂蟮絼?chuàng)造。作為一名音樂(lè)教師，在日常教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力比傳授給學(xué)生知識(shí)更加重要。為了把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才，教師要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) ?創(chuàng)造能力 ?培養(yǎng)

一、誘發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

興趣是音樂(lè)教學(xué)的前提條件，愉快的課堂教學(xué)氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，喚起學(xué)生的創(chuàng)造激情。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和情感，創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的、自由寬松的教學(xué)環(huán)境，采用寓教于樂(lè)的游戲化教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與和表現(xiàn)，使課堂成為學(xué)生展示生命智慧的舞臺(tái)，讓學(xué)生始終主動(dòng)感知、思考 、想象，在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

比如，在開(kāi)展“我是小小作曲家”創(chuàng)編旋律的音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，首先，筆者用課件呈現(xiàn)了一棵音符圣誕樹(shù)，立刻引起了學(xué)生的注意力;其次，抓住這一良好的時(shí)機(jī)，筆者給了學(xué)生四種不同的拍子，讓他們?nèi)我膺x擇一個(gè)或者兩個(gè)進(jìn)行創(chuàng)編旋律，并在圣誕樹(shù)上選擇音符，看哪個(gè)小組創(chuàng)作的既通順又快，學(xué)生的創(chuàng)作熱情被激發(fā)了出來(lái);再次，筆者請(qǐng)每個(gè)小組選一個(gè)代表把小組內(nèi)創(chuàng)作的旋律展示出來(lái)，全班學(xué)生再次進(jìn)行視唱，舉手選出比較滿意的旋律。在這種有趣的活動(dòng)中，學(xué)生始終有著濃濃的學(xué)習(xí)興趣和積極的創(chuàng)造欲望，從而使他們的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。

二、課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

1.節(jié)奏教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教師用三種不同的口令分別表示拍肩的節(jié)奏、叉腰的節(jié)奏、拍腿的節(jié)奏，讓學(xué)生通過(guò)拍肩、叉腰、拍腿等身體動(dòng)作掌握形式多樣的節(jié)奏型。在教授低年級(jí)學(xué)生學(xué)唱兒歌時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生按照語(yǔ)感為歌詞創(chuàng)編節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，發(fā)揮聰明才智為歌曲創(chuàng)編節(jié)奏，當(dāng)他們創(chuàng)編的節(jié)奏被采用時(shí)，筆者能看得出學(xué)生激動(dòng)的心情溢于言表，他們唱起歌來(lái)也特別帶勁。通過(guò)這樣的形式，不僅解決了教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使他們的想象力和創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，認(rèn)識(shí)事物以直觀形象為主。為此，筆者把節(jié)奏教學(xué)變得生動(dòng)有趣。如在教學(xué)二分、四分、八分音符和各種節(jié)奏型后，筆者讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物發(fā)出的聲音，使學(xué)生更直觀地掌握各種節(jié)奏。如：“山羊叫 咩—|咩—| 喜鵲叫 喳 喳|喳 喳| 青蛙叫 呱呱 呱呱|呱呱 呱呱| ”筆者還用不同的顏色代表不同的節(jié)奏，讓學(xué)生重新組合排序，創(chuàng)編出新的節(jié)奏，這樣有趣的節(jié)奏創(chuàng)編活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

2.律動(dòng)教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“音樂(lè)是動(dòng)的藝術(shù)”，學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，將音樂(lè)與律動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，這符合音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造愉快、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡情創(chuàng)作，展現(xiàn)自己的本領(lǐng)。因此，筆者經(jīng)常讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的肢體律動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作。

例如，在律動(dòng)“模仿秀”活動(dòng)中，筆者會(huì)把學(xué)生分成四個(gè)小組，讓他們跟著音樂(lè)模仿自己喜歡的小動(dòng)物的跳舞姿勢(shì)，看哪組學(xué)生模仿得惟妙惟肖，最后選出最佳表演者。學(xué)生一聽(tīng)，興趣高漲，積極地參與活動(dòng)。音樂(lè)響起，有的學(xué)生模仿可愛(ài)憨厚的熊貓寶寶跳舞的姿勢(shì)，有的學(xué)生模仿古怪精靈小貓?zhí)枳藙?shì)，有的學(xué)生模仿清純可愛(ài)的小兔跳舞的姿勢(shì)，等等。尤其是宣布最佳表演者時(shí)，學(xué)生們歡呼雀躍起來(lái)。通過(guò)這種律動(dòng)表演，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，還激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)生對(duì)小動(dòng)物天生就有一種喜愛(ài)之情，歌曲《我有一只小羊羔》是一首深受小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜歡的兒童歌曲。在學(xué)會(huì)歌曲后，筆者把學(xué)生分成了很多小組，讓他們自己設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，課堂氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)，有四人成隊(duì)的，有五人一組的，學(xué)生們各顯神通，紛紛扮演自己喜愛(ài)的角色，有唱的、有演的、有奏的，他們盡情地展示自我，使學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力得到充分發(fā)展。

又如，在教學(xué)歌曲《小青蛙找家》時(shí)，筆者首先啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春意盎然的自然環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)。幾個(gè)學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，模仿水波蕩漾的小湖，幾個(gè)學(xué)生蹲在湖邊像盛開(kāi)的鮮花，還有學(xué)生表演風(fēng)中搖曳的小樹(shù)……在音樂(lè)的伴奏下，“蝴蝶”“小鳥(niǎo)”翩翩起舞，“小鹿”“小兔”追逐跳躍，音樂(lè)在流動(dòng)，動(dòng)作也在不停地變化，他們用動(dòng)作表達(dá)了對(duì)音樂(lè)的感受和理解。

又如，《母雞叫咯咯》是一首詼諧有趣、敘事性強(qiáng)、歌詞朗朗上口的德國(guó)民歌。尤其是“脖子伸伸兩翼?yè)鋼?，向人?bào)喜添快樂(lè)”這兩句歌詞，把母雞生蛋時(shí)的動(dòng)作，以及生蛋后向人們報(bào)喜的形態(tài)，表現(xiàn)得栩栩如生。于是，筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌詞進(jìn)行角色表演。學(xué)生分成四組，每組推選一人扮演雞媽媽?zhuān)溆鄬W(xué)生扮演雞寶寶，每當(dāng)唱到這句“脖子伸伸兩翼?yè)鋼洌蛉藞?bào)喜添快樂(lè)”時(shí)，“雞媽媽”帶領(lǐng)“雞寶寶”一起進(jìn)行夸張的表演，學(xué)生們的興趣被激發(fā)了。接著，筆者又鼓勵(lì)他們進(jìn)行其他小動(dòng)物的角色表演。這樣的角色表演，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了特定的情景，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

3.歌唱教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要部分，在歌唱教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞或直觀的畫(huà)面想象來(lái)演唱歌曲。例如，一年級(jí)的歌曲《小雨沙沙》節(jié)奏規(guī)整、旋律優(yōu)美，歌詞朗朗上口，學(xué)生喜愛(ài)演唱。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，筆者可以問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得這首歌應(yīng)該怎樣唱更動(dòng)聽(tīng)？”學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論后，各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)：“在春天聽(tīng)見(jiàn)下小雨的聲音是很輕的，‘沙沙沙應(yīng)該輕唱?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我們聽(tīng)不見(jiàn)種子在土壤里說(shuō)話，所以這句也應(yīng)該輕唱。”并對(duì)學(xué)生的發(fā)言，筆者都給予充分肯定，并讓學(xué)生根據(jù)自己的意見(jiàn)來(lái)演唱一遍，學(xué)生頓時(shí)情緒高漲，教學(xué)效果果然不錯(cuò)。另外，筆者還經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，并讓學(xué)生唱一唱自己創(chuàng)編的歌詞，給他們展示的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的演唱興趣，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五年級(jí)歌曲《牧場(chǎng)上的家》原歌詞是：“我的家在牧場(chǎng)，那兒有水牛游蕩，還有快樂(lè)的小鹿和羚羊……”在熟練演唱后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生唱一唱自己的家鄉(xiāng)。為了讓學(xué)生唱出最美的家鄉(xiāng)，在創(chuàng)編歌詞之前，筆者請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回導(dǎo)游，介紹一下自己的家鄉(xiāng)。其中一個(gè)學(xué)生是這樣介紹的：“我的家鄉(xiāng)濟(jì)南，因七十二泉而聞名天下，故有‘泉城的美稱(chēng)。濟(jì)南是個(gè)美麗的城市，四季分明、景色秀麗，還有趵突泉、千佛山、大明湖三大名勝古跡，泉城廣場(chǎng)的齊魯文化長(zhǎng)廊更是中外游客流連忘返的著名景點(diǎn)?！苯?jīng)過(guò)學(xué)生的一番解說(shuō)，其他學(xué)生的創(chuàng)作靈感油然而生。有個(gè)學(xué)生改編后唱道：“我的家在濟(jì)南，那兒有泉城廣場(chǎng)，還有悠久的歷史和文化，那有佛山晚鐘，那有明湖夕照，美麗景色多么迷人。家，濟(jì)南我的家！那有悠久的歷史和文化，那兒有佛山晚鐘，那兒有明湖夕照，美麗景色多么迷人?！备柙~填空和創(chuàng)編活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還鍛煉了學(xué)生即興創(chuàng)編的能力。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的主要陣地，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力應(yīng)貫穿整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的始終。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)新課程改革理念，突出音樂(lè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因材施教，采用豐富多樣的教學(xué)方式，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生樂(lè)于參與其中，并有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

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（作者單位：山東省濟(jì)南市機(jī)場(chǎng)小學(xué)）