農村初中地理教學現狀剖析與對策探究

許巖

摘要：在義務教育階段，各學科間本應該均衡發展，但是農村初中地理教學依然處于劣勢地位，并長期被邊緣化。加強農村初中地理學科教學迫在眉睫，只有讓農村地理學科與其他學科一樣均衡發展，與城市的學生縮小差距，才能最終實現農村學生的全面發展。鑒于此，本文深刻剖析了農村初中的地理學科教學現狀，并探究了對策。

關鍵詞：農村初中 ?地理教學 ?現狀 ?對策

一、農村初中地理教學現狀

1.不被學校和教師重視

可能很多人都聽說過“地理是副科”這句話。的確，地理在農村初中學校長期得不到重視，每周一個班一到兩節課程，僅此而已。學校不重視，教師自然也不會重視了，就連地理教師有時候都覺得自己所教學的地理課程不重要。試想一下，在這樣的教學環境下，學生如何能夠重視地理學習，如何能夠積極、主動地學習地理呢？

2.教學模式單一

農村初中地理教學的另一個現狀就是，教學模式單一。農村初中的大多數地理教師對初中地理知識沒有一個全面系統的概念，只是照本宣科式地或者重點勾畫式地講授，然后按照參考答案批閱地理練習冊，再讓學生死記硬背。這種操作方式是部分農村初中地理教師長期使用的教學模式，他們沒有想過改變這種簡單粗暴且十分單一的教學模式。

3.社會認可度偏低

在農村地區，地理學科的社會認可度普遍偏低，甚至有些農村地區的人都沒有聽說過地理這門課程，也從來不會問孩子地理考了多少分。農村初中的部分教師也不會刻意關注某個學生的地理成績。不論是家長、學生，還是教師，都不夠重視地理學科，這種偏低的社會認可度，導致地理學科在農村初中教學中的存在感很低，甚至在學校缺乏地理教師的情況下，隨便哪個學科的教師都會被派去教授地理課程， 而且當學校有重大活動的時候，農村初中地理課程是可以被占用或者取消的。

二、農村初中地理教學現狀產生的原因

1.缺乏專業的地理學科教師

在農村初中教學中，地理教學之所以處于如此尷尬的境地，很大一個原因就是學校缺乏專業的地理學科教師，加之教師不明白地理學科的重要性，或者是即使知道了，也沒辦法幫助學生提升成績，更沒有能力很好地利用地理相關的教學設施與設備。在這種情況下，談地理專業素養的提升和發展，都是一句空話。

2.缺乏地理教學的基礎設施

農村初中在師資力量配備和教學基礎設施設備上普遍偏弱一些，尤其是地理教學基礎設施設備的缺乏，對地理教學的正常運行和學生的積極性等都有較大的影響。在很多農村初中學校，雖然教室、課桌、黑板、粉筆等必備的教學設施都已經齊備，但是各個學科的專業化教學設施還是相對缺乏的。比如，地理學科教學中要運用到地球儀、地形模型、地圖等，只有教師配有一個，無法給每個學生都配備，專門的地理學科實驗室那就更缺乏了。

3.分值較小，常被邊緣化

地理教學不被重視的另一個重要原因是，地理學科在中考中的分值較小。因為分值小，所以學生會在無形中輕視它，認為地理學科不需要重視，教師和家長更是這樣認為的。加之，到初二就進行地理會考了，初三不再學習地理學科，這樣一來，地理學科就更容易被邊緣化。

三、提高農村初中地理教學質量的相應對策

1.從學校層面開始重視地理教學

要想提高農村初中地理教學質量，首先要從學校入手，從學校層面重視地理教學。從學校的高層領導到學校的教師、學生，都要重視地理學科教學。首先，從學校層面，制定相應的學科教學規范和考評制度，規范地理教學行為，合理評價地理學科教學效果，把地理教學效果和學生的地理成績直接掛鉤，并且與教師的評優選先、績效考核掛鉤。另外，學校要嚴格檢查各班各科教師的日常教學行為，看看教師是不是嚴格按照學校制定的課程表授課，有沒有隨意擠占、挪用地理課程的現象。這樣一來，學校、地理教師、學生都會逐漸重視地理教學，從而改善學生的地理學習態度。

2.幫助家長和學生轉變觀念

作為農村初中教師，想辦法轉變農村家長的觀念，是平時工作中很重要的一個環節。好多農村家長依然不清楚學習的重要性，對學生能不能學好、學習的目標是什么、學生將來要做什么等感到迷茫，他們沒有給學生清晰的成長定位，更不關注孩子的地理學科學習。為此，尤其是地理教師，要利用家長會、家長開放日、地理公開課等各種機會，告訴家長地理學科的重要性，讓家長明白學好地理的好處。當然，地理教師在幫助家長轉變觀念的同時，更要幫助學生轉變觀念。

3.優化教學方法，激發學生的學習興趣

和其他學科一樣，地理教師可以采用先進的教學理念，變換教學方法，利用教學設備，激發學生的學習興趣。同時，教師可以讓地理課堂多一些質疑、多一些互動、多一些小組合作、多一些模型探究等，打破傳統課堂的枯燥和單調。

比如，在講授“地球的自轉和公轉”一節時，為了幫助學生更好地理解自轉和公轉的概念和原理，筆者把學生帶到院子里，找了一名學生充當“太陽”，另一名學生充當“地球”，然后再讓其他幾名學生幫忙，先讓“地球”自轉，學生圍著觀看，筆者一邊順勢講解“自轉”。等大部分學生都理解了“自轉”的概念之后，再讓“地球”圍繞著“太陽”轉動，筆者一邊讓學生動作示范，一邊講解，學生很快就理解了地球的自轉和公轉。最后，筆者將這一課的內容難度提升，讓觀看的學生畫出地球自轉、公轉的示意圖，學生逐漸明白“地球自轉和公轉產生了晝夜交替的現象和四季的變化”，并在示意圖中標清楚地球的赤道、南北回歸線、自轉和公轉的方向，以及春分、秋分、冬至、夏至時地球和太陽的公轉簡圖。結合筆者講解和學生親自動手操作，學生不但興趣盎然，而且很快就掌握了這節課的重點知識，并且記憶深刻。

4.積極引進或培訓專業地理教師隊伍

提高地理教學質量，不是一朝一夕就可以完成的，學校、家長、教師、學生，以及社會和教育主管部門需要共同努力。對學校來說，專業的地理教師隊伍非常重要，學校和上級教育主管部門一定要積極引進或者培訓專業的地理教師隊伍。不管是從地理知識的儲備量上來說，還是從綜合地理素養來說，或者對初中地理知識的系統性和關聯性來講，專業的地理教師都有著得天獨厚的優勢，這是其他學科教師或者臨時招聘教師難以在短時間內達到的。非專業的教師講授的地理課可能是知識點相互脫節的，但是地理專業的教師一定會把每一節課的知識點相互關聯起來。可以說，只有積極引進或培訓專業的地理教師隊伍，讓地理學科有專業教師引領，農村初中地理教學才會更輕松、更高質。

總之，農村初中的地理教學面臨著諸多困難和問題，有學校層面的，也有社會層面的。只要學校能夠高度重視地理教學，不斷引進或培訓專業地理教學人才，轉變學生和家長的觀念，優化教學方式方法，農村初中的地理教學質量就一定會得到長足發展。

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（作者單位：甘肅省慶陽市環縣第五中學）