挖掘德育資源，提高德育工作實效性

石榮雄

【摘要】初中生的心理、生理處在成長發育的時期，思想容易受學校、社會、家庭等環境影響。農村中學的學生，由于生活環境、家庭教育、家庭變故、父母外出、隔代教育等一系列問題，加上互聯網技術的高速發展，學生獲取良莠不齊的信息等，都會給學生思想帶來一定的負面影響。基于此，本文對如何挖掘德育資源，提高德育工作實效性作了探討。

【關鍵詞】資源;德育;挖掘;貫穿;實效

學生的培養過程中不但要重視智育，同時要重視德育的培養。學生的道德準則、思想情操以及在此基礎上形成的人生觀、價值觀、世界觀，對學生的德育培養有著重要的影響。初中生的心理、生理處在成長發育的時期，思想容易受學校、社會、家庭等環境影響。“學必以德性為本”，因此，廣大教師，特別是學校德育工作者，應該把充分挖掘學生能接觸到、了解到的德育資源，結合學科德育功能，貫穿在日常德育工作中，并結合學校、學生的實際，優化教育理念，開拓創新德育模式，提升德育實效。

一、挖掘教材資源，學科德育功能不忽略

每一門學科除了體現一定的知識體系，還包含著豐富的學科德育資源。那種認為學科的德育功能只存在于《語文》《道德與法治》《歷史》等科目中，這是對德育認識不足的表現。無論是文科類還是理科類、體藝類教材，只要我們教師在教學中善于挖掘，都能找到學科德育功能的“因子”，服務于教育教學，在教育教學中進行有機的滲透，能培養學生良好的思想道德情操。

教師應充分利用教材中的素材，把握有利時機。數學、物理、化學及“圖音、體”等教材，里面的很多圖片宣傳介紹、應用例題引用、實驗現象等都富含德育的元素。如七年級數學“豐富的圖形世界”，引用了大量的美麗建筑圖片，可以向學生介紹改革開放以來，我們的生活發生了翻天覆地的變化，從農村的村田園風光，到城市的高樓大廈等，進行熱愛家鄉、熱愛祖國的教育;講物理科的浮力知識，可以把我國自主研制的潛艇技術、航母技術進行貫穿，激勵學生努力學好文化知識，掌握本領，才能日益成長為創新人才;化學中講到“自然界的水”這一單元，從“保護水資源”到“水的凈化”“水的組成”等進行分析，幫助學生從小養成節約水資源和保護青山綠水的意識。只要我們在教學中多長個心眼，不忽略學科德育功能的任何一個教學環節，學生就能在潛而默化中養成良好的道德品質行為。

二、挖掘學校資源，德育輿論導向不放松

首先，學校充分可利用的宣傳陣地，加強思想教育，積極營造良好的德育氛圍，傳遞正能量;堅持育人為本、德育為先的理念;結合自身實際，大膽創新德育新思路，將宣傳、學科教育、實踐探索充分進行融合，彰顯德育工作在中學階段實施教育的重要性;充分挖掘學校現有的宣傳資源，利用校道、宣傳欄、校園墻壁、教室內外等適當位置，張貼有關人生觀、價值觀及德育先進典型的宣傳;國旗下班級、個人先進的表彰等。堅持正確的德育輿論導向不放松，對青少年學生的成長有積極的意義。

其次，利用召開家長會、校運會等大型活動，招募學生志愿者，進行志愿服務活動;每周班會課的主題班會;以及上級布置的相關德育宣傳任務等。在具體的工作中，要與時俱進式針對即時性的思想偏差、部分類型學生進行德育專項教育。這些來自學校德育資源，無論是學校管理者，還是班主任、科任老師，都可以充分利用起來，營造一個良好的德育氛圍。如下雨天，學生們雨傘上的雨水灑在教室，地上的又濕又滑，而有同學能做到進課室時先在垃圾桶里抖一下;主動擺整齊課桌等。教師要善于觀察、注意發現，及時采取措施，對他們實施個體差異性的德育輔導。

三、挖掘社區資源，重視德育體驗不敷衍

學生的道德培養離不開體驗與實踐。在學校形成的熱愛集體、樂于助人、是非對錯等思想認識，需要在現實生活中的進行體驗，才能更好地理解、領悟德育理論的內涵。社區是學生學校以外的重要活動場所。有的學生在校由于紀律的約束、教師的管理、同學的監督，行為表現為向好的一面。但當他們離開學校，走入社區中，特別是獨處時，沒有了紀律的約束、老師的管理，可能是另面的表現。因此，教師應積極倡導學生在社會生活中踐行德育的要求。

學生生活的社區是一個廣闊的空間，是學生生活的真實空間，德育的實踐體驗不容忽視。如“學雷鋒活動月”，應引導學生學雷鋒做事不是僅僅局限于活動月，良好行為是體現在任何時候的。教師組織學生到敬老院的愛心公益活動、上街打掃衛生、公益宣傳等，通過一定的實踐體驗，讓學生獲得真實的生活體驗，內化為良好德育行為。學生在實踐中獲得了德育體驗，才能在理論體驗中不斷健康成長。

四、利用家庭資源，德育實踐機會不錯過

德育工作歸根結底是為了培養學生的良好道德品質，并在這種思想指導下，在生活中進行實踐。學校德育工作的開展，離不開家庭的支持。老師經?？梢钥吹揭恍W生，在學校里的表現是對老師有禮貌、值日工作做得很好，同學之間的交流互動也很不錯，但回到家，表現出來的卻是另一面的行為：對父母長輩愛理不理;長輩吩咐做什么也不搭理;拖地搞衛生不干;窩在房間里一天到晚沒幾句話……而且，往往這種行為也得不到家長的重視，總認為只要成績好、在校表現好，不惹事就可以了。父母是孩子第一位教師，從某種程度上來說，家庭是孩子良好行為的第一實習地。因此，教師要與家庭進行必要的交流，尤其是在品德操行方面，家校要互通表現情況，注重德育家庭實踐，培養學生良好的道德行為從學校做起、從家庭做起。

學校倡導開展的“生活德育家庭實踐”的系列活動，發揮家庭教育實踐的作用。如按照學校要求學生不得使用智能手機，但有的學生卻在家庭玩得沒日沒夜，刷去了大好時光。以此進行家校合作，爭取家長支持開展“養機場”活動：共同約定回到家統一把各自手機上交至客廳桌面，除接聽電話，處理必要事務外，家長帶頭不玩手機，改變“手機控”;推行家庭“眾廚香”，洗菜、做飯、炒菜、洗碗等，一家人分工合作等，要求學生幫父母做力所能及的家務。如此既踐行了德育實踐活動，又增強了家庭成員的相互了解，同時指導家長記錄子女的各種操行表現，在家長會、家長開放日時，分享子女的家庭表現情況及經驗。此外，開展爭當家庭小幫手、小管家、小巧手等活動，結合母親節、重陽節、中秋節等傳統節日，開展一系列的德育實踐活動，培養學生熱愛勞動、孝敬父母，提高生活自理能力，讓學生在模樣示范中感悟，在實踐體驗中成長。

總之，初中階段是學生生理、心理發展的關鍵時期，也是他們思想成熟的重要轉折點，是學生知識增長、良好思想品德和行為習慣養成的最佳時期。學校要積極營造良好的德育氛圍，挖掘學科、家庭、社區等德育資源并貫穿在日常德育工作中，積極開拓、創新德育模式，優化教育理念，就一定能讓學生在良好的德育教育氛圍中陶冶思想情操，塑造良好的思想品格，從而進一步提高德育的實效性。

參考文獻：

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