建設電子商務專業群的集群效應

【關鍵詞】專業群;集群效應 ;優勢互補;雙循環

“十四五”時期是大連在國際關系劇烈變動和全球化進程深度調整、新一輪科技產業革命蓬勃推進、雙循環新發展格局逐步形成、國內發展主要矛盾轉變和東北振興尋求新突破的背景下，面向2049發展愿景，推進高質量發展的關鍵時期。在電子商務、農村電商、跨境電商以及新媒體電商等相關產業高速增長急需大量高素質復合型人才和高技術技能創新服務支撐。專業建設必須應時而變，應勢力行。

時代發展要求職業教育服務國家戰略、融入區域發展、促進產業升級，產業發展要求職業教育服務中小微企業的技術發展更新。因此，職業教育的專業群建設必須發揮資源集聚效益，提升技術技能人才供給和技術創新服務水平。

為了適應產業升級引發的人才需求變化，在近三年的教學整改分析基礎上，對照我校2020年的專業診改部署實踐，根據教育部頒發的職業教育專業目錄（2021年）。我校進行了省內外、中高職、行業企業的深度調研，2021年我校組建由“電子商務、市場營銷、國際商務”3個專業組成的電子商務專業群，以滿足市場對高素質復合型人才和高技術技能創新人才的需求，為區域經濟發展提供有力支持。

為此，我校打破原有三個專業間缺少橫向聯動、集群優勢不明顯的局限性，并對“電子商務專業、市場營銷專業、國際商務專業”專業集群中“人才培養、師資力量、校企融合、教學資源共建”等方面作出了針對性的整改方案并實施。

（一）專業群人才培養定位

專業群是面向行業企業的較高技能人才崗位，也是學校辦學特色、辦學水平和辦學效益的集中表現。結合大連腹地經濟產業特點，聚集當地知名水產品企業、創新創業人才培養基地，“以夯實基本職業素養、深化職業技能、突出綜合能力”為主線的職業人才培養目標，深度對接大連特色產品的新零售企業集團，構建（校-企-校）的階段式人才培養模式。[1]

依據當前新零售企業對新媒體內容制作與運營、直播電商、跨境電商人才的緊迫需求，加強對學生創新創業教育，校企共建創新創業實訓平臺，將創新思維、創新能力、創業能力融入到專業群培養的各個環節，在夯實專業基本技能的同時，潛移默化注入創新創業的意識種子。

同時，注重專業群人才特點，構建專業共性及個性關系，培養高端人才。

根據電子商務、市場營銷、國際商務各專業特點，分析各崗位職業能力，解析各崗位間的共性與個性，找出共性特性屬性，突出個性差異性，便于普遍化、精細化、精準化培養人才。例如，三個專業都需要共同培養網絡營銷推廣能力，電子商務、市場營銷又需要側重學生的營銷策劃能力，電子商務專業側重學生的電商數據分析能力，市場營銷專業側重學生的推銷實務能力、國際商務專業需要側重培養學生的跨境電商商務洽談能力等。

通過專業共性與個性的分析定位，便于在普遍性的共性能力培養發展中，突出學生的專業天賦能力，便于他們綜合能力的培養，形成基本功扎實、特點突出的復合型專業型人才。

（二）專業群與產業鏈對應

充分解讀“電子商務數據分析”、“電子商務網店運營推廣”、“跨境電子商務”、“農村電子商務”等職業技能證書標準，圍繞《國家職業教育改革實施方案》等文件要求，基于“一帶一路”經濟帶、產業鏈、崗位群、職業帶和服務省市功能核心區需求，面向電子商務產業經濟發展，以行業人才需求缺口為基點，牢牢把握校企合作這一職業教育核心理念。[2]由大連商業學校與大連百匯創業園、大連玉洋集團、大連盛文網紅直播基地等多家企業聯合，從人才培養體系創新、課程體系改革、教學方法改革、師資隊伍培養、共享實踐基地建設、社會服務發展能力提升等方面入手，構建系統化、體系化、全鏈條的“中職電子商務專業群”人才培養體系，提升電子商務專業群人才培養的層次與規格，實現多元化、多樣化、靈活性培養，增強職業教育促進學生全面發展、服務經濟社會發展的能力，服務經濟帶產業升級與轉型。

（三）資源共建共享，實現優勢互補

專業群建設秉承“共建、共享、共創、共發展”的理念，集中資源優勢，提升資源利用率，揚長避短，互補優勢，充分調動校內師資、企業力量，共建互利互惠的系統化和諧發展校企共同體。[3]經過一段時間的磨合，形成了學訓交替、工學結合的教育教學資源體系結構。如圖1所示

（四）探索“現代學徒制”綜合育人方案，推進專業群人才集中培養途徑

2021年5月，專業群教師共同創建“現代學徒制”機制下的“宋愛華自媒體運營工作室”，面向專業群學生，凝聚在校專業群師資優勢，并引入企業師傅聯合專業群教師入校授課指導，師生進企業的多種交替方式，以“工學交替”的培養模式，進行課程體系、教學內容和教學方法的改革，對接企業真實項目，提升學生實戰能力，對接企業用人需求。

（五）探索“崗、課、賽、證”綜合育人模式

結合各級職業技能大賽、1+X職業技能等級證書，分析其內容涵蓋的專業群各個環節，推進“崗課賽證”人才培養模式，培養應用型、復合型、創新型新零售人才取得一定成效。

將“網店運營推廣”、“電子商務數據分析”、“呼叫中心客戶服務與管理”等職業技能證書課程內容進行模塊分解，實行階段性教學培訓，覆蓋專業群普遍能力，在此基礎上，再進行專業技能特定技能的專項培訓，最后學生根據專業方向進行選擇性考證。

二、優勢互補，初見成效

（一）1+X證書通過率達到了90%以上，遠高于省內其他院校通過率

充分結合崗位能力特點、課程結構優化、職業技能證書定向的特點，保證了專業群學生的基礎技能的普及性以及專業性的精準化，充分滿足了每個學生的個性化需求，節約時間成本了，縮短了培訓周期，有效發揮師資力量。

（二）省內技能大賽取得優異成績

積極參加各級職業技能大賽，打破原來局限在本專業學生選拔的弊端，在專業群中廣泛選拔大賽選手，集中訓練，擇優錄取，起到了“以賽促教、以賽促學”的更積極、廣泛的映射、裂變效果。

經過一個月的選拔、訓練，校企共同培養，本專業群四名學生在2021年4月取得了“遼寧省第十八屆職業院校技能大賽中職組電子商務技能項目”二等獎的優異成績。

（三）工作室師徒制培養短期效果顯著

在自媒體內容創作、網絡直播技術等新零售營銷推廣運營技能上，專業群學生經過半年的校企聯合訓練，已經具備崗位技能和職業素養，八名徒弟已全部被著名電商企業搶前預定聘用。

（四）實現了共享、共建、共發展的資源站

三個專業已將專業基礎性課程資源、關聯性合作企業建立共享、共建、共發展的資源站，并且不斷補充、修正、充實資源庫素材成為常態發展，避免了重復建設成本，充分發揮各個專業教師、合作企業資源，將資源效益最大化。

三、打破思維，勇于創新

（一）營造優良的共享、共建、共發展的專業群聚力環境

在學校整改各項工作的部署下，三個專業群策群力，打破專業局限，開通專業共建互助通道，消除小我的專業單一性，創建大我的專業群，目標一致，步伐同齊，凝聚合力，形成了良好的專業群建設風氣。

（二）緊密依托目前電商行業新技能崗位需求

專業群的聚合，始終依托和圍繞著行業崗位對人才需求的綜合性要求，認真探究突破口，建設專業群基礎性技能、差異性技能，參照1+X職業技能證書，保證每名學生兩手抓、兩手硬的人才培養目標實現。

（三）以校企融合為根基，構建雙循環新發展體系

通過工作室，建立了“教育與培訓”（內循環）、“教育與產業”（外循環）的“雙循環”相互促進機制，優化整合了群內專業資源（教學設施、課程體系、師資團隊、實訓平臺），增強了專業集群的綜合實力。

專業群是中職專業建設的“升級版”，外部對接產業鏈或崗位群需求，內部促進專業協作、資源共享。我校的專業群建設剛剛起步，雖初見成效，但任重道遠，還有許多環節需要大膽改革和建設，我們還在不斷探索。

下一階段將重點修訂和完善產教融合相適應的電子商務專業群教學標準，進一步促進校企合作“融合式、聯動式、助推式”發展，建成具有應用技術前瞻、實訓內容綜合、人才培養模式工學結合，構建具有鮮明特色的電子商務專業群人才培養模式，發揮區域內引領、示范和輻射作用，將專業群學生培養成“會做人、能做事、有知識、懂技能、就業發展后勁足”的復合應用型高技能技術技能人才，實現服務區域高質量發展的綜合性人才目標。