幼兒園環境創設中鄉土資源應用的問題及策略

黎曉煒

摘要：在幼兒的環境創設當中，加強對于鄉土資源的充分應用有著十分重要的意義。在環境創設的過程中，就需要加強對于鄉土資源的合理化運用。對幼兒園環境創設中鄉土資源應用的現狀、問題進行分析，包括幼兒園沒有構建的課程體系，幼兒園鄉土材料開設區域不完整，幼兒園沒有積極的加強對于鄉土材料的開設等等。因此，提出了幼兒園應完善鄉土資源的課程體系、幼兒園應構建體驗區、幼兒園應開發鄉土材料營造良好的環境等一系列的對策。

關鍵詞：幼兒園環境創設;鄉土資源;問題;策略

一、幼兒園環境創設和鄉土資源的概念

（一）幼兒園環境創設

幼兒園環境創設指的是在游戲區當中，為幼兒提供整潔合適的環境，幫助幼兒順利的完成其游戲活動。一般來講，游戲區的環境創設主要包括材料的投放，游戲區標識的設置以及游戲區的空間布局等。

（二）鄉土資源

鄉土資源在幼兒園環境創設中指的是在進行幼兒教育活動的開展過程中，能夠運用自然環境當中的資源，比如在戶外進行植物觀察，可以讓幼兒觀察植物的根莖葉，進而提升幼兒的知識儲備，促進幼兒的觀察能力以及動手能力的有效提升。鄉土資源在幼兒園環境創設不僅可以讓幼兒接觸大自然，了解自身平時在課本中接觸不到的事物，還能夠有效的增強自身的見識，對于幼兒的發展有著極大的促進作用。

二、幼兒園環境創設中鄉土資源應用的問題

（一）幼兒園沒有建立鄉土課程體系

首先，學校的特色校本課程能夠有效的促進學生的全面發展，進一步加強學生對于專業興趣的探索，了解自身的優勢以及長處，培養幼兒各方面的興趣。現在很多幼兒園都有自己的特色校本課程，但是很多幼兒園沒有以“鄉土資源”為主要內容來制定特色校本課程。造成幼兒對于當地的鄉土資源的特色了解不全面，使得幼兒的發展受到較大的限制，因此進一步的完善當地的課程體系，加強當地幼兒園鄉土資源課程的有效增強，對于幼兒園教育的全面性以及課程體系的完善性有著十分重要的意義。幼兒園應當盡快將鄉土課程體系安排到幼兒的學習課程當中，進而完善幼兒的知識體系發展。

（二）幼兒園鄉土材料開設的區域不完善

在進行鄉土材料的開發過程中，一些鄉土材料開發區域不完善，鄉土資源的運用應當重視其安全性，因此在材料區域的建設過程中應當注重安全性的問題。很多幼兒教師在帶領幼兒在進行鄉土資源的運用過程中，忽視了材料區域對于幼兒安全性的構建，進而引發較大的安全性的問題。因此在鄉土材料開設的過程中，應當加強材料區域安全性的構建，進一步的促進鄉土材料區域開設的構建性。

其次在鄉土材料的開發的過程中應當注重對于鄉土材料多樣化的構建，在保證鄉土材料的安全性的前提之下，應當進一步的促進材料的多樣化，但是教師在實際的教學過程中，對于材料的多樣化的建設不全面，區域開設過于單一化，使得幼兒的鄉土材料活動的體驗不足。因此在進行鄉土材料的開發的過程中，進一步的加強區域的完善性，增強鄉土材料區域的完善性，進一步的加強區域活動的有效的開設。

（三）幼兒園沒有積極開發鄉土材料

在進行材料的投放過程中，應當加強教材多元化的投放，進一步的促進材料投放的多維化，材料的投放應當遵循多元化的原則，這樣才能夠滿足不同幼兒的需求，進一步的達到投放的效果。在幼兒園的鄉土課程的開發過程中，應當加強對于鄉土材料積極的投放，但是很多教師在帶領學生進行活動的時候，往往讓學生自己進行探索發掘。在幼兒園當中，幼兒的年級較小，缺乏對于有效材料的辨別，因此在幼兒園的活動過程中，應當加強對于鄉土材料有效的開發，在進行材料的運用過程中，教師應當加強對于幼兒材料運用的有效指導，促進幼兒的全面發展。

（四）幼兒園沒有利用鄉土文化開展實踐活動

很多教師在進行活動的開展過程中，僅僅重視室內游戲活動的開展，有的教師甚至花費大量的資金來購買活動的材料。鄉土資源是可以進行有效利用的一種資源，對于幼兒在活動的過程中開拓自身的視野，構建自身的知識體系有著十分重要的作用意義，但是很多教師在實踐活動的開展過程中對于鄉土文化資源的利用不充分，一些教師甚至不知該如何利用鄉土資源對幼兒進行教育，因此造成鄉土資源運用不合理，鄉土資源文化開展不充分等一系列的問題。

三、幼兒園環境創設中應用鄉土資源的有效策略

（一）幼兒園應利用鄉土資源完善課程體系

由于當前知識體系在不斷的更新，這就要求教師也能夠實時的更新自身的知識體系，加強自身的不斷的學習，以便提升自身的專業素養。在對幼兒培養的過程中應當綜合考慮幼兒能力的提升，加強對幼兒鄉土資源教學時間的加長，增強幼兒戶外鄉土資源考察的時長。在教師進行課程設計的過程中，應當加強對于幼兒實踐能力以及創新能力的改善，增強對于鄉土課程體系課程的完善，從而能夠為幼兒營造良好的學習氛圍。在利用鄉土資源完善課程體系的建設過程中，應當加強鄉土資源課程體系開設的時間，以便讓幼兒有充足的時間認識到自身家鄉的鄉土資源。教師可以采用在室內先講授相關的理論內容，然后帶領幼兒在戶外進行實踐的方式，能夠幫助幼兒在學習過程中獲得更大的自由性，讓幼兒不受約束，更好的了解自然，了解地理，進而完成對于鄉土資源課程的有效運用，進一步的促進幼兒的全面發展。

（二）幼兒園應創建體驗區優化育人環境

在進行鄉土課程體系的開發過程中，幼兒教師可以進一步的加強對于鄉土環境的體驗，比如規定幼兒的活動范圍，讓幼兒在體驗區內進行活動的開展。比如教師在進行戶外植樹活動的過程中，教師在進行幼兒體驗區的時間安排時，應當適當延遲活動時間。教師要善于將豐富多彩的活動引入到教育的過程，像談話活動、游戲、文字活動等等，可開展更多綜合性活動。同時幼兒園應當安排幼兒接觸生活和自然。比如在實際教學時，教師可以帶著幼兒走出課堂，來到大自然中，在春天帶著幼兒去踏春，這樣能夠讓他們感受到自然的魅力，在這一過程中對自身的感受進行交流探討;比如在下雪的時候，教師可以帶領幼兒去雪地進行玩耍，讓幼兒觀察雪花的形狀。這些課外活動能夠幫助幼兒在活動過程中發揮自身的創造精神，對幼兒有很大的幫助。

（三）幼兒園應開發鄉土材料營造良好氛圍

在戶外游戲的過程中，充分利用所在地的本土資源，為幼兒創設良好的游戲環境。比如安吉幼兒園的教師利用“安吉竹鄉”的資源，為孩子們制造竹梯、竹推車等一系列的材料，讓孩子們共同玩耍。幼兒園應當充分的利用周圍環境的資源，采用因地制宜的策略，幫助幼兒在游戲活動的過程中對良好游戲環境的構造。

（四）幼兒園應結合鄉土文化開展實踐活動

在戶外游戲資源的建設以及開發的過程中，應當加強對于鄉土文化的積極開展，進一步的促進幼兒對于文化互動的感受。比如在端午節的時候，教師可以帶幼兒到江邊看賽龍舟等文化活動，進一步的加強幼兒對于文化的理解。或者在植樹節的時候帶領幼兒到戶外開展植樹活動，不僅可以了解植樹文化的具體意義，還能夠有效的培養幼兒的動手操作能力，進一步的促進幼兒的全面建設。在鄉土資源的建設過程中，文化活動的開展有效的提升幼兒活動的趣味性，使得幼兒的活動更加的豐富。

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