普通高等院校武術教學中探究式教學的應用

周洪芝

摘? 要：本文采用文獻資料法對普通高等院校的武術教學中探究式教學進行了研究，闡述了探究式教學的內涵。結果表明：普通高等院校的武術教學中的現狀表現為過于注重武術套路，輕視技擊的作用;教學內容較為單一;教學方法落后，教學手段單一。并提出了重視武術教師的引導作用;豐富教學內容;更新教學方法，豐富教學的手段等策略。

關鍵詞：普通高校? 武術教學? 探究式教學? 文獻資料

中圖分類號：G852? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）09（c）-0221-03

Abstract： The literature method was used to study the inquiry teaching in martial arts teaching in colleges and universities， and the connotation of inquiry teaching was expounded. The results show that the status quo of martial arts teaching in ordinary colleges and universities is too much emphasis on martial arts routines， despising the role of martial arts， relatively single teaching content and backward teaching methods， and single teaching methods. It also puts forward some strategies， such as attaching importance to the guiding role of wushu teachers， enriching teaching contents， updating teaching methods and enriching teaching means.

Key Words： Colleges and universities; Martial arts teaching; Inquiry teaching; Literature review

武術是我國傳統的體育項目，其以踢、打a、摔、拿等攻防動作作為基礎，按照一定規律編排成各種攻防套路，在進行技擊格斗的同時，又具有強身健體的作用。中國武術有著悠久的歷史和博大精深的文化體系，是中華文明中的珠寶和中華民族智慧的結晶。隨著我國持續推進全民健身和健康中國，高等院校武術教學應更加受到重視。同時，許多高校不僅將武術作為必修課，而且還成為了高校體育教學的選項課和選修課的主要教學項目。大多數普通高等院校還成立了武術協會或俱樂部，體育和師范學院的體育院系也設置了武術專業，專門培養武術方面的人才。武術本身具有養生和健身的功能，學生通過學習武術，能夠在了解中華修身養性文化的同時，培養其主動參與體育運動鍛煉的積極性。然而，我國普通高等院校武術教學仍然存在著一些問題，本文通過探究的方式，提出問題，并通過各種不同的教學方式給予意見，希望能對普通高等院校武術教學有一些幫助。

1? 探究式教學概述

探究式教學中的“式”意為方式，指具體的方法和手段或形式和路徑。安德森在其主編的《教學與教育百科全書》中對探究式教學做出了概括：不直接把構成教學目標的有關概念和認識策略直接告訴學生，取而代之，教師創造一種智力和社會交往環境，讓學生通過探索發現認知學科內容，掌握認知策略。

探究式教學模式一般模式是選擇認知對象、提出問題、提出解決問題的方法、解決問題、獲得結論和檢驗結論。在體育教學活動中，探究式教學可以分為學生和教師2個層面。其一是學生層面，學生提出問題、提出解決問題的方法、解決問題、獲得結論;其二是教師層面，教師提出問題、提出解決問題的方法、解決問題、獲得結論。

在體育教學改革的過程中，在體育課程中運用探究式的學習手段，并將其放在重要的位置，力圖實現學生在體育教學中擺脫死記硬背、機械訓練、被動接受的“灌輸式”學習窠臼中，從而使學生養成勤于思考、樂于實踐、主動參與的探究式學習，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

2? 普通高等院校武術教學中的現狀

2.1 過于注重武術套路，輕視技擊的作用

受到我國普通高校武術教學的影響，重武術套路輕技擊。目前，我國大多數高等院校武術教學都過分注重武術套路的教學，對武術動作和文化涉及較少，輕視技擊的作用。在實際武術教學活動中，武術教師講解教學內容，并示范武術動作，然后要求學生模仿和學習武術套路動作，強調學生學習武術動作的要領，但對武術動作的含義及技擊的作用并沒有完全講清楚，這也導致了學生只是機械地學習武術套路或動作，對其本身存在的意義，也知其甚少。同時，在武術考試評價中，大多數武術教師考核的重點就是武術套路的動作，沒有技擊的內容。

2.2 教學內容較為單一

武術作為我國民族傳統體育項目，在高等院校開設武術課程，目的是使學生了解我國武術的博大精深，使武術文化很好的傳承下來，發揮武術健身的功能，提升學生的身心健康，促進學生的個性全面發展。但是，在我國普通高等院校武術教學活動中，教學內容較為單一，主要以武術套路、太極拳、太極劍和散打等內容為主，較少涉及到武術的歷史和文化。一些武術教師對武術各拳種的起源、文化和歷史也一知半解，只對武術基本套路有著全面的了解，這樣就導致了學生只能從教師這里學習到武術套路，對武術各拳種的相關知識完全不懂，挫傷了學生主動學習武術的積極性，在高等院校設置武術課程也失去了其本身的意義。

2.3 教學方法落后，教學手段單一

教學方法是武術教學活動中較為重要的教學元素，教師是教學方法的執行者和實施者，其自身的綜合素質及對教學方法的應用，在一定程度上影響著武術教學的效果和質量。在我國普通高等院校武術教學活動中，大多數教師仍然采用傳統的教學方法，教師說明武術動作，示范，然后讓學生學習和訓練，這種教學方法已經不適應現代武術教學的需要。學生處于被動的地位，武術教師掌握著體育教學的全局，師生之間并沒有形成良好的互動關系，教師的教并沒有完全體現，這種教學方法影響著武術教學的效率。

另外，武術教師的教學手段單一，除了簡單的武術器械之外，沒有與時俱進，采取更多的教學手段，沒有將現代信息化和多媒體教學運用到武術教學方面，抑制學生參與武術教學的興趣。

3? 高等院校武術教學中探究式教學的應用

3.1 重視武術教師的引導作用

探究式教學的運用必須合乎教學規律性和注重師生互動性。在普通高等院校武術教學活動中，教師起到主導的作用。武術教師的綜合素質影響著教學質量和效果。探究式教學的教學模式決定了各個環節的行為主體可以是教師也可以是學生，由于學生是學習的主體，教師應發揮帶動和指導的作用。

在武術教學活動中，教師應根據教學內容，有意識地創建一些情境，引導學生探究教學過程中出現的問題，或者對武術教學內容設置的態度，并根據自身的實際需要和教學目標，提出解決問題的方法，這樣武術教學既能滿足學生的身心需要，又能達到教學目的，培養學生在長期的探究式學習過程中，養成一種發現問題、分析問題和解決問題的能力，提升學生學習武術的積極性。

3.2 豐富教學內容

在全身健康上升到國家戰略，國家推進健康中國建設過程中，高等院校體育教學發揮著重要的作用。武術是我國中華民族的精粹，其強身健體和養生功能對促進大學生的身心健康發揮著重要的作用。為了使武術課程在高等院校體育教學中發揮出作用，在探究式教學的引導下，必須豐富教學內容。除了武術各種拳種和套路之外，還應側重加強武術歷史和文化的傳授，使學生了解更多的武術相關知識，滿足學生不同層次、不同需要的學習需求，提升學生對武術學的興趣。根據學校的自身條件，開設武術游戲、武術音樂、武術文化和武術養生等教學內容，使學生通過對武術的學習，養成參與體育運動的習慣。

3.3 更新教學方法，豐富教學手段

探究式教學更加強調學生和教師對發現問題和解決問題的主動性。學生是學習武術內容的主體，教師扮演著引導和指導的角色，為了更好傳授武術內容，運用探究式教學方式，則更加注重教學方法的科學合理使用。教師是教學方法的運用者，根據學生的身心特點和武術教學內容，采取恰當的教學方法，能夠調動學生參與的積極性。樹立學生的學習主體地位，給予學生一定思考和想象力的空間，在教師的引領下，使學生在學習武術內容中，發現問題，并能提出解決問題的方法，進行最后的檢驗，并進行驗證，新型的教學方法才能有助于提升武術教學質量。同時，武術教師與豐富教學手段，除了武術器械之外，應根據學校的實際情況，開展多媒體教學，或者在戶外課堂上，利用手機播放視頻，提高學生學習武術的興趣。

4? 結語

為弘揚中華武術精神，將中華武術發揚光大，讓國內學生和國外留學生更深刻地了解中華武術真諦，尤其高等體育和師范院校有責任和義務在武術項目上加大投入，通過探究式教學，激發學生的熱情和興趣，將武術教學真正落到實處。

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