多元教學法助力中學英語語法高效課堂的構建

劉端

摘要：中學階段屬于學生教育體系中一個逐漸趨向成熟的階段，學生們在此階段的綜合素養的水平會直接或者間接地影響到他們進入社會以后的發展狀況。隨著教育新課改的進行，中學階段的學生們的英語能力的培養受到社會大眾越來越廣泛地關注。對英語語法的教學加以重視，并不單單是提高課堂教學效果如此簡單，更可加大訓練學生們英文思維的強度。基于此，本文首先介紹了在中學英語教學中，怎樣利用多元的教學方式，來提高中學階段學生們的英文語法知識的培養水平，并介紹了具體的使用策略。

關鍵詞：多元教學法;助力;中學英語語法;高效課堂

引言：在如今教學改革的大方向下，單純的傳統教學模式已經很難獲得存活的空間了，更不用說是在應試的強壓下，不光是學生，老師們也同樣面對著巨大的考驗，在實際英語語法的授課過程當中，教師們應該采取新的教學方法，運用多元教學法，幫助學生們在學習過程中培養出對于英語的興趣和熱愛，并在思維能力上得到提升，這是不可或缺的。。唯有正確使用授課方法，學生們才能有所收獲，有所成長。

一、利用分層分組教學，構建教學規劃

教師們應該根據班內學生們對于英語知識的掌握程度，對他們提出不同的要求，從而使得學生們的學習效率達到最優化。教師們可以對于不同的學生提出不同的教學方法，做到因人而異，因材施教。對于英語能力較強的學生們，在教師教授了新的單詞和語法講解之后，就可以讓他們自行通讀文章內容，理解課文中的句式的用法，還可以進一步的和周圍同學進行一來一回的英語問答;對于層次在稍弱一些的學生們，教師們就可以采取更為詳細的講解，進行啟發式的教學方法，鼓勵學生們多多背單詞，掌握單詞的拼寫方法，而且還要加強對于語法的理解。在課后，還可以鼓勵他們在平日里觀賞英文的電影或者是多多閱讀課文中的英文文章，鍛煉自己的語感等等，多多開口進行英語對話的練習;最后對于英語基礎知識不強甚至是有些薄弱的學生們來說，教師們應該對他們更加注重，努力提升他們的英語基礎水平。對他們的首要任務就是掌握單詞的發音以及單詞的拼寫方法。因為如果把英語比作一座房子的話，但是就是最基礎的磚頭，只有真切掌握單詞這一基礎，才有可能搭建起英語這座大房子

例如，在教學“現在進行時”的語法時，教師們就可以利用小組合作的形式，不限制主題，讓學生們自由進行英語對話練習。在一段時間之后，教師們就可以隨機抽選幾組，讓他們上臺來進行英語對話，然后讓下面的同學們認真聽講，看看在臺上的同學們在進行英語對話時是否存在語法上的錯誤，如果有，就應該將其指出，幫助他們予以改正。這種教學方法能夠使全體學生參與進來，提高他們學習英語的興趣。

二、提問要抓住要點，引導學生進行思考

在一般的情況之下，學生們的思維通常都是從提問的時候開始的，在進行英語教學的課堂當中，教師如果能夠巧妙的設計提問的問題，適當的提問，就能在某一程度上促進學生思考，吸引學生對改知識感興趣，激發下一步的探析，以及增強學生的求知欲望，為發現問題和解決問題奠定了堅實的基礎。然而，在當前的英語課堂的教學當中，并非全部的課堂都能夠體現提問的作用，許多老師在進行課堂教學的時候對于課堂中的提問缺少高度的重視，設置的問題平平無奇，并不能起到其重要的作用。這就要求教師們在課堂當中要充分的發揮有效性提問的作用，鍛煉學生思維能力，進而能夠促進學生的前面發展。在初中階段的英語科目中進行教學的時候，孩子們并不是一開始就對學習的內容感興趣的。所以，教師在進行教育教學的時候，要充分的結合學生的性格特點、心理特點，從實際情況出發，實施科學的、有效的、合理的教學策略，來調動孩子們的學習興趣和思考的積極性。在課堂當中，教師們可以適當的設計一些有趣的問題，通過學生們感興趣的提問，讓學生們積極的參與到其中，進行主動性的思考，能夠鍛煉學生的思維能力，思路也能在一定程度上得到開闊，也能依據自身的知識展開思考。

例如在學習“情態動詞表推測”這一英語語法的內容時，教師就可以將一些物品放在一個封閉的箱子中，然后讓學生們根據不同情景合理地使用情態動詞，來猜測箱子中到底是什么。比如說，教師可以先把一個橘子放進箱子里，然后向學生們提問：“Who can guess the items in the box？”這時可能就會有同學舉手，回答道：“It may be an apple。”這時教師就可以進一步的提示，這個水果是橙色的。就會有同學肯定地說道：“It must be an orange。”老師與學生們在這一對話的互動當中，不能受到課本中答案的限制，應當要積極的引導學生們進行對話，如果在這一過程當中，發現學生有錯誤的情亂，老師要及時的糾正。這樣的教學方法，不僅僅可以讓學生在學習的時候鍛煉聽力，有利于學生們英語水平的提高，更加可以提升學生們的思維能力的增強。

結束語

英語是現如今較為通用的一門語言，是國際上交流與溝通的重要媒介。對于中學階段的學生們來說，正是培育其英語能力的關鍵階段。所以，老師們在教育教學的時候，要持續的對自身的教學模式進行創新，尋找到合適的教學方法，促進學生們的全面發展。老師們要結合學生的階段特征，實施合理的、科學的、有效的教育教學策略，進行多元化的教學。

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