書法碑帖的“單描”和“雙勾”摹寫訓習法的實踐研究

黃強

【摘要】課程是教學的核心，無論是第一課堂還是第二課堂。“第二課堂”同屬于基礎教育的范疇，是基礎教育的延伸與補充，是素質教育和發展學生核心素養的主陣地之一。本文通過初學者學習書法的一些針對性的教學方法來驗證課程設置的重要性和必要性，著重闡述“第二課堂”中書法碑帖的“單描”和“雙勾”摹寫訓習法研究實踐成果。

【關鍵詞】書法碑帖;單描;雙勾;摹寫訓習法

一、緣起

書法是中國優秀傳統藝術之一，一直以來黨和國家都非常重視書法，近十年來國家進一步加強中小學書法教育，2013年1月18日，教育部發布《中小學書法教育指導綱要》， 規定從當年春季開學開始， 書法教育納入中小學教學體系， 學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。在此大背景下，筆者在書法課程中結合多年的教學經驗和不同的學生年齡特點、認知水平和身體素質不斷更新研發新的教學方法，形成書法碑帖的“單描”和“雙勾”摹寫訓習法研究法經過兩年的實踐研究，探索出兩者之間的結合訓練的科學有效驗證。

二、“單描”和“雙勾”定義與書寫操作

1.“單描”。單描是用圓珠筆在宣紙上把碑帖的書寫順序描出來，具體就是把宣紙蒙在字帖上，透過宣紙根據字體的結體造型用跟著字形像寫硬筆字一樣寫出來，而且要求有連貫性、書寫性。然后把宣紙拿開再用毛筆跟著描線加以提按使轉把字寫準。

2.“雙勾”。此法源于唐代，當時，由于沒有印刷技術，人們為了能使名家書法作品得以流傳，就按作品的原樣，勾勒出空心字，然后再填上黑墨。后來這種摹寫方式成為了人們學習書法的一種方法，并發展成為我國璀璨的書法藝術寶“雙勾”乃書法術語也。

3.“單描”和“雙勾”融合訓練法。訓練法的主要核心是針對各種書體的初學階段，能解決字體造型問題。先練習“單描”能夠快速形成字體的框架概念，從而還能提高硬筆字的書寫能力一舉兩得，“單描”法還可以改變以往一筆一劃書寫的模式。在“單描”的定量訓練前提下加入“雙勾”是錦上添花，經過“雙勾”能注意到書體的更多細節，書寫時更能表現出精氣神來。“單描”和“雙勾”融合訓練主旨是改變初學對字形的把握和提高書寫性，從而能夠增加書寫時要注意的細節刻畫。這個方法是初學較科學的一個組合訓練法，能有效改變不好的書寫習慣，提高書寫性。具體如下圖：

三、“單描”和“雙勾”摹寫訓習課例

以顏真卿《多寶塔碑》“單描”和“雙勾”的具體教學方案為例。

（一）教學背景

此碑共三十四行，滿行六十六字，內容主要記載了西京龍興寺禪師楚金創建多寶塔之原委及修建經過。整體秀美剛勁，清爽宜人，有簡潔明快，字字珠璣之感。用筆豐厚遒美，腴潤沉穩;橫細豎粗，對比強烈;起筆多露鋒，收筆多回鋒，轉折多頓筆。結體嚴謹致密，緊湊規整，平穩勻稱，又碑版精良，存字較多，學顏體者多從此碑下手，入其堂奧。

設計意圖：此碑系唐代的經典作品，與今天的規范字也很符合。字體結構嚴謹，是楷書的楷本，學生學習有助于提高結構的塑形能力。

（二）學情分析

本書法社團前面學習了篆隸課程，包括方筆和圓筆字體的學習。且對用筆和結構有了一定程度的認識。進階到楷書是完全符合進程要求。

（三）教學目標

1.學習楷書結構，學習楷書的用筆方法和筆畫簡單練習關系;

2.學習《多寶塔碑》的歷史背景和文中內容。

設計意圖：通過學習《多寶塔碑》了解更多楷書的結字規律和筆畫的形態。

（四）教學重難點

學習《多寶塔碑》的唐楷法度之美和筆畫之美。

（五）教學準備

打印相關用于“單描”和“雙勾”的字樣，課件，微視頻。

（六）教學過程

1.整體欣賞《多寶塔碑》全貌。

教與學要點：感受通篇作品的氣息，細節和整體的關系。

設計意圖：這樣有助于學生對原版的認知和體悟。

3.細節領讀：帶領學生如何讀帖，讀什么，怎么讀，對比讀等。

設計意圖：這樣學生就能清晰了解《多寶塔碑》的其中優缺點和高級的字法和筆法。

4.“單描”練習：發提前準備的字樣給學生進行單描，有微視頻同步和教師的現場示范講解。每人單描10個字一組。

設計意圖：了解“單描”的實踐方法，如何解決筆畫間的連帶筆勢關系。

5.“雙勾”練習：發提前準備的字樣給學生進行雙勾，有微視頻同步和教師的現場示范講解。每人雙勾10個字一組。

設計意圖：讓學生在“單描”練習的前提下感受筆畫的形態、方向、斷離。

6.展示評價：講評“單描”和“雙勾”的字樣作業。

教與學要點：引導學生學會自評和他評，學會糾錯能力。

設計意圖：學生能夠自主完成學習的整個過程。

四、研究成效

1.增加書法教師理論水平和書法教學能力

教師在區以上的獲獎有了質的提升，多次獲得個人和團體的大小比賽，書法教學的多樣性和豐富性還有趣味性也相應得到提升。教師學生多次獲得省規范漢字大賽輔導教師獎和軟筆組一等獎，廣東省教師書法現場大賽二等獎等。

2.提高了學生學習書法的興趣

這個方法的介入和實行使得學生更容易掌握各種字體的臨摹和書寫。并且能夠在家中自學，自己找出問題。還把方法傳教給身邊的同學，使得書法的興趣點得到傳播。

3.豐富了學生的書法碑帖知識

通過“單描”和“雙勾”的學習讓學生懂得欣賞書法的美，漢字的美，筆畫的美和章法的美。不僅如此，還能夠用雙勾法來出黑板報寫鏤空大字和提高自身的硬筆字書寫能力，形成很好的書寫生態環境。

4.提高了學生的書法書寫能力

低年段：剛接觸書法的學生，筆性和造型都相對較弱，哪怕教師手把手教還是欠缺個人感官的思維形成，通過“單描”形成一定的結構框架意識和筆畫的筆勢連動，“雙勾”的勾畫也讓學生們形成了很好的觀察方法。在兩者的結合，學生不到一個月能夠通過正確的觀察方法和傳統的帖學筆法進行對臨所學碑帖，就像學生學游泳一樣越游越遠而且不會累，方法不對就會導致寫得累，總寫不好，寫不多等情況。下面是學生體現細節和筆勢的兩張作業：

高年段：高年段的學生在前期的訓練掌握了“單描”“雙勾”摹寫的方法，只是所學的碑帖不同了。如今練習行草書，由于結構、筆畫進行了減法，這樣也增加了臨摹的難度，這時候“單描”“雙勾”摹寫法又能夠很好地解決對新書體的陌生感且能夠快速形成該書體的結構感覺和筆勢體系。運用此法教師也能夠在短短的第二課堂時間內輔導更多的學生。學生養成真正的獨立學習獨立檢驗自己的作業是否與原貼接近。以下是成果的展示：

通過學生作品的展示，筆者堅信了這個方法的有效性和可行性。這個方法初階使用鉛筆帶毛筆來進行“單描”“雙勾”摹寫，進階就直接使用毛筆來代替鉛筆，毛筆的使用對書寫者的要求更高了。第一要求：穩定性提高。穩定性是學生練習書法的基本要求，就像武術中的扎馬步。第二要求：對筆鋒的使轉。毛筆是圓柱形，八面出鋒，在“雙勾”的時候必須根據外形的使轉和起收來進行轉筆鋒和收鋒動作。這樣練習也會讓學習者的控筆能力有更高的鍛煉與提升。

參考文獻：

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責任編輯? 胡春華