農村小學校長專業化現狀與對策探析

羅其昌

【摘要】校長是學校的掌舵人，校長所在學校的辦學質量很大程度上由校長的專業水平決定。不管是農村小學教育的平衡程度，還是教育的現代化，校長都要走專業化發展的道路。當前，校長要充分發揮自身領導者的角色，向著實現原創辦學思想努力，在辦學過程中實現權威的教學工作、專業的管理行為、特色的校園文化，此外還要處事熱情、能夠智慧地解決問題、盡快促進自身專業發展，促進學校全面發展。

【關鍵詞】農村;小學校長;專業化

現如今國家已全面普及義務教育，教育均衡發展的戰略得到很好的實施，農村中小學和大眾的基本標準，以及政府工作滿意度的提高，都實現了基本平衡。特別是在經濟條件比較好的地區，開始創造優質平衡，大步朝教育現代化的方向發展。從實踐角度看，只有基礎平衡、優質平衡、教育現代化等校長的專業指導，才能實現農村中小學校長的專業發展。

一、農村小學現狀

1.教師問題。部分學校80%的教師年齡大，專業結構不合理，斷層嚴重，尤其是農村小學教師隊伍不足。他們教學理念落后，專業水平跟不上新時代的要求，嚴重不適應新課程。

2.生源不足。隨著新一輪學生輟學現象的出現，村里很多學校不得不每隔一年招生一次。很多學生不想上學不是因為經濟問題，而是因為學生惰性大，家長意識不夠。

3.追求入學率很難進行素質教育。特別是農村小學，新課程教學方式任重而道遠。

4.缺乏專業意識，一些教學問題流于形式。

5.學生越來越少，辦學經費緊張，對于上級的一些要求、指標等，學校無法達到。

二、以扎實的專業基礎知識為基礎，提高農村校長的專業水平

學校工作的良好運營要求校長具備扎實的專業知識和素養。沒有堅實的知識基礎，校長的專業化是不可能實現的。校長的專業知識來自學校教育管理的土壤，主要由實踐知識組成。作為小學校長，我們要把實踐知識與現有的教育管理知識分開，創新實踐知識。校長必須從豐富的學校教育管理知識中學習適合學校的資源，總結成功的管理經驗，從學校傳統中發掘學校先進的實踐管理智慧，形成對自己實踐知識的有效管理，確保在學校管理中如魚得水。通過參與式指導提高公開課教師的專業水平。在以學校為基礎的教育活動中，讓教師體驗成功的愉悅，把科研和訓練的理念結合起來，使教育和科研成為教師專業生活的常態。加強教學反思，使教師在實踐——反思——實踐中成長，以獨特創新的經營理念提高學校管理水平。下面論述農村小學校長的專業化發展的策略。

1.建立共同愿景——建立校長專業發展的氛圍

校長的共同愿景是組織成員的共同愿望或價值。建立共同愿景是為了讓一個組織的成員擁有追求和爭取共同目標。對學習型組織來說，共同愿景起著重要的作用，可以為會員們爭取組織共同目標提供無限的動力。共同愿景的建立是以個人愿景為基礎的，只有個人的能量聚集在一起，才能產生適當的能量，否則只是“沙堆”。建立共同愿景要從以下幾個方面開始：首先，針對校長的個人愿景要進行鼓勵，加強和各個校長之間的交流溝通，不斷鼓勵校長的個人愿景有助于鼓勵校長學習和提高新知識。因此，當校長的發展愿景和共同愿景進行調整時，要充分吸取不同的意見，要協調好兩者之間的關系。第二，要構建共同愿景，一定要處理好群體共同愿景和個人愿景之間的辯證關系，并不是簡單個人愿景的集合就是共同愿景，而是以個人愿景為基礎的更高水平的愿景，可以涵蓋所有個人的愿景。建立校長專業發展共同體要有明確的組織目標，以個人愿景為基礎構建組織共同愿景，實現組織發展和個人發展的辯證統一。第三，建立大家的共同愿景，要學會傾聽所有學校員工的愿景。作為學校領導，校長很容易表達自己的愿景，但很難聽到別人的愿景。為此，校長要有一顆非凡的心，能夠包容不同的觀點，便于接收到不同的想法并進行整合，以實現大部分人的共同愿景。

2.辦學意識形態專業化

（1）獨特的辦學思路

校長獨特的辦學理念要正確表達。作為領導者的校長一方面要吸取他人成功的經驗，一方面要學習他人的智慧，學會對所學知識進行升華、批判、繼承。并貫穿學校管理實踐，通過實踐找到學校思想的萌芽、發源地、存在地。但是要通過反復實踐、修改和完善來形成自己的經營理念，努力使自己的經營理念與眾不同。

（2）辦學思想要有鮮明的時代特征

無論何時，校長都要堅定不移地貫徹社會主義管理發展方向，堅持中國共產黨的領導，堅定不移貫徹社會主義制度，牢記“四種意識”、“四種自信”，加深對黨史、國史、改革開放史和社會發展史的學習深度。它總是反映政治氛圍、健康精神和整體教育觀，努力以獨特的辦學思想實現中華民族復興和教育現代化的偉大夢想。

（3）自信地表達對辦學的想法

作為學校的領導者，要態度鮮明、言語簡潔，使組織中的所有人都對教育的目標深刻理解。校長有獨特的辦學理念，在保障其正確先進的前提下，用大家都能理解的語言向全體教師傳達，對自己的辦學思想進行言簡意賅的說明，盡可能讓自己的辦學理念被廣大教師接受和認可，努力以自己的教育思想倡導廣大勞動者的實踐和行為意識。

3.經營行為的專業化

管理是指管理者發揮計劃、組織、領導、控制等功能，協調他人活動，使他人能夠與他們一起實現既定目標的過程。它是人類各種組織活動中最常見最重要的活動。管理層認為，通過組織手段，可以充分利用各種人力資源、物力資源、財力資源、社會關系等，最大限度地提高利益，促進內部目標的充分實現。管理行為的專業化是校長必備的能力。

（1）強調教育性

校長管理的主要對象是學校和處在學校當中的人，所以校長在管理的過程中充分發揮學校既有資源和教師學生的特點，強調教育性，這便是不同于企業管理之處，教育管理和企業管理是有著本質區別的，其中重要的是，校長要貫徹教育的本質，在管理思想、管理措施、管理方法上體現人的本質，完成以德育人的根本任務。

（2）做好日常管理

學校的日常管理是整體正常運行的基礎。就像高層建筑的基礎一樣，“基礎不結實，地面在晃動”。校長在做好日常管理工作的前提下，還要進行一定的創新，包括指定行政、教學、后勤、黨務、安全等方面的規章制度，針對學校的具體情況制定出日常管理規章制度，保障其運行。我們在這個過程中要嚴格執行和實施例行措施，遵守規則。要加強對日常措施的監督檢查，以行政價值為主體吸收教師代表、家長代表、學生代表，參加特別檢查組，做好監督檢查工作，確保檢查記錄。要善用檢查結果，堅持與教師績效評價緊密結合，確保管理的日常實施，細化，服從學校工作。

（3）以人為本

“從事管理要以人為本。”管理行為的對象是人，所以校長在管理學校的過程中都要以人為本，采用不同的管理手段和管理方法，這里的人指的是教師、學生和家長。這就要求校長尊重他人，宣傳他人的良好品質。最重要的是與師生、家長、社會建立心靈互通的關系。

三、結語

總之，在筆者看來，加強學校管理的最重要任務是提高校長的管理能力和水平。這是校長自身發展的需要，也是學校發展的需要。切實開展學校管理工作，樹立與時俱進的科學發展觀，創新經營，實現管理效果，適應教育管理情況，實現我們“三年大變革，五年大計劃”的教育目標，使學校成為所有學生開心、所有家長滿意的學校。

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責任編輯? 陳小鳳