在閱讀旅途中，做學生的“引路人”

吳林英

【摘要】閱讀能力在語文能力中占據著核心的位置，引導學生進行閱讀積累是語文教學重中之重的事情。在開展閱讀活動中，教師要做學生閱讀旅途中的“引路人”，在文本甄選中做第一閱讀者，統籌書籍的收集，借閱，安排閱讀時間，策劃各種展示活動，激發學生的閱讀興趣，體驗閱讀的快樂。

【關鍵詞】閱讀活動;引路人;第一閱讀者;統籌者;策劃者

“讀書貴神韻，無事守章句。”閱讀能力在語文能力中占據著核心的位置，讓我們的每一個學生喜歡語文，讓閱讀成為學生生活中不可缺少的一件事，一件快樂的事，一件幸福的事，一件品嘗成功的事。筆者常常帶學生進行大量的、高品味的閱讀，做他們的“引路人”。下面結合筆者班級的閱讀情況，展開說明教師在閱讀活動中怎樣做好“引路人”的角色。

一、教師是文本第一閱讀者

作為學生閱讀的“引路人”，我們在把一本書推薦給學生之前，應該自己先走進文本，與作者直接對話：從書名和封面設計想到了什么呢？作者有什么背景？想一想，閱讀材料的優點在哪里？預設一下學生可能對哪一部分的內容比較喜愛？原因是什么呢？學生會提出什么問題？讀書會上會出現怎樣的場面？除此之外，我們還應該對作者的創作動機進行深層次的思考，以更好地把握作品的創作意圖……

二、教師是閱讀活動的統籌者

1.漂流繪本，共享快樂

學生才剛剛入校不久，看什么書呢？我們選擇了繪本，因為繪本圖畫美，文字少，能開學生的想象空間，適合低年級學生閱讀。怎么讀？每人都買同一種繪本，學生得經常買，而且繪本的造價很高。筆者把適合低年級的繪本羅列了一份書單，裁成小紙條，學生們上來抽，抽中哪一本的書名，就買哪一本書。學生興奮地上臺抽取書名單，仿佛中獎一樣跟同伴交流自己要買什么書，約定第一時間跟誰交換，教室沸騰起來。

繪本買好了，接下來我們的繪本漂流開始了，每周星期五交換一次，周末回家閱讀。識字多的學生自己閱讀，識字少的學生和父母一起閱讀。閱讀完成后，跟父母交流對內容的理解，可以講故事形式，可以談感受，可以對其中的人物進行點評，然后在《圖書漂流卡》記錄下來（可以學生口述，家長代筆）。閱讀漂流卡不僅記錄學生看過什么書，更多是閱讀體會，把書讀進心里去。繪本漂流活動邁出了小學閱讀的第一步。

2.建圖書閣，自主借閱

二年級，隨著學生識字量的增加，繪本已經遠遠不能滿足閱讀的需求了，必須擴大學生的閱讀量。于是，新的閱讀活動，再次掀起——我們班建起了自己的圖書閣。

第一步，圖書征集。筆者先對每個學生的家庭藏書情況作大致的了解，再把學生現在的閱讀需求，每個家庭的藏書數量跟家長們溝通，建議每位家長給學生準備兩本合適的書，充實班級圖書閣。建議得到家長的大力支持，一周后，圖書閣里擺滿了花花綠綠的書籍，基本上是新書。筆者再根據教材《快樂讀書吧》推薦的課外閱讀書目進行添置，如，《小狗的房子》《一只想飛的貓》……許多學生看著忍不住上去翻一翻，那些愛看書的學生都舍不得離開。

第二步，圖書登記。圖書收集結束后，筆者根據圖書的類別全部整理編號，在圖書閣的每一層標注擺放第幾號至第幾號圖書，為借書歸還做好準備。這樣圖書賬目一目了然，便于管理。

第三步，自主借閱。利用借書卡借閱。借書卡夾在書中，借書的時候先自己填寫名字和借書日期，再把借書卡交給圖書管理員，歸還時由管理員填寫歸還日期，再夾到書中，方便下一個借閱者。借出時間不超過一周，沒讀完可以續借一次。借書卡填寫的目的一是可以了解哪一類的書籍最受歡迎;二是鼓勵孩子多讀書。只要認真看完，就可借下一本。看著學生們捧著借到的書，如饑似渴地看著，真有成就感。

3.經典誦讀，日積月累

（1）課前三分鐘

每天的語文課，都會抽出一個學生朗誦自己積累的古詩，比賽看誰背得流利，有詩的韻味。上臺展示的學生有機會得到積分，所以，學生都非常渴望被抽中。這種方法給了更多學生展示的機會，鍛煉了表達能力，同時積累了很多的古詩。

（2）午讀一刻鐘

每天中午，筆者會挑選“快樂讀書吧”推薦的《讀讀童謠和兒歌》系列中優美的兒童詩，帶著學生誦讀，或者給學生講一個故事，并設計一些簡單的問題，讓學生思考回答。誦讀優美的詩文，可以陶冶學生的性情，還可以進行語言積累。

（3）課外一小時

課外積累是個廣闊的天地。為了規范學生的閱讀習慣，保證讀書時間，加強學生們的閱讀積累，筆者利用學生放學等候第二趟校車的時間，在走廊上組織課外閱讀，極力營造讀書氛圍。學生或閱讀或交流，充分利用空閑的時間，讓學生從思想深處認識到讀書的重要意義。

每天晚上睡前的半小時是親子閱讀的黃金時間，要求學生在所讀書上隨時記錄感想，體會圈畫好詞佳句。學生在父母的陪伴下進行閱讀的效果是非常理想的，而且親子關系更加親密了。

三、教師是成果展示的策劃者

開展多彩的閱讀展示活動，把閱讀和活動緊密結合起來，活動的趣味性越強，閱讀就更富有吸引力，充分調動了學生們積極閱讀的興趣。

1.美文誦讀展示

誦讀美文對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。我們從讀的時間，讀的形式，讀的方法都進行了有效的嘗試，每月一次的美文誦讀展示進一步激發了學生讀書的熱情，使學生養成了認真讀書誦讀的習慣，真正讓學生做到樂讀、美讀，提升朗讀欣賞品味誦讀能力。展示前，學生們精心選美文，一篇篇如歌如畫的經典美文，以歌、舞、唱、誦等不同的形式，被演繹的淋漓盡致，精彩紛呈：他們有的語氣如何情真意切，呈現美文意境;有的感情真摯充沛，伴隨著悠揚的視頻樂曲，詮釋了自己對美文內容的理解感悟，給人以濃濃的情感熏陶和美的享受。真是“八仙過海，各顯神通”。

通過大量誦讀詩詞美文，激發了學生誦讀經典詩文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍。學生初步掌握了誦讀的方法，并能運用，部分學生還能把學到的經典語句運用于作文之中。

2.復述故事比賽

復述一種轉化的過程，要求學生將遇到的語言材料轉化為自己的語言的一種實踐活動，可以更改文本的表達方式，可以縮減一些不重要的內容，只需要將主要的部分敘述出來就可以了。讓低年級學生對童話進行復述，在復述的過程中發揮自身的想象，大膽說出自己對文本的理解和想法。中年級學生要完整地復述文章的內容，要流暢，有邏輯性復述的內容，突出重點，有詳細的部分，也有省略的部分，準確地表達出文章的內容。高年級還要在復述時強調對文章細節的描述，使學生發揮想象創造性的進行復述，故事要具體，要形象生動。

每學期進行兩次復述比賽，先在班級初賽，選出最優秀的三名參加級部決賽。每次的比賽都讓學生興奮不已，因為初賽的部分優勝者可以擔任決賽的評委，使命感、自豪感倍增。比賽前，學生都會精心挑選參賽作品，認真閱讀，設計動作、表情，反復練習。比賽會評選出“最佳創意獎”“最佳演繹獎”等獎項。

3.閱讀小報制作

“好記性不如爛筆頭。”如何養成良好讀書習慣，讓讀過的書停留記憶中？我們摸索出了一種有趣的形式：制作閱讀小報（類似于手抄報）。閱讀小報的內容以這周閱讀的課外書為主，圍繞作者簡介、創作背景、故事內容、好詞佳句摘抄，閱讀體會、人物形象分析、相關書籍推薦等方面進行創作，再配以精美的版面設計。

每周一，教室的展示欄上就貼滿了花花綠綠的閱讀小報，學生們自主評選出最佳作品（書寫工整、版面設計精美、創新，內容充實或有趣）。在評選過程中，同學們不僅無意中進行大量的閱讀，還提高了審美能力。

定期開展好書推薦活動，小組閱讀交流、劇場表演等多種形式展示同學們的閱讀成果，讓每一個學生都參與其中，體驗閱讀的快樂，從心底里愛上閱讀。

小荷才露尖尖角，一株株幼苗在春雨中破土而出，迎著朝陽，茁壯成長。我們的閱讀活動是學生閱讀旅途的一個開端，教師要努力的地方還有很多，為了學生的長遠發展，我們將在引領學生讀書的道路上，一路前行。

參考文獻：

[1]溫儒敏.溫儒敏談讀書[M].商務印刷館，2019.

[2]蔣英.被遺忘的角落—小學語文課堂中的復述訓練[J].新課程研究（下旬刊），2016（3）：82-83.

責任編輯? 陳紅兵