初中物理實驗教學方法的創新思路

佟鵬

摘要：物理學科是一門實踐性很強的學科，與現實生活有著很強的關聯性，在現實生活中的應用十分廣泛。實驗教學是物理實踐教學的形式，通過實驗的方式，讓學生清晰地認識到物理理論的運作，將抽象的概念具體化。同時物理實驗也是探究和嚴重物理理論的一種途徑，可以看出實驗對于物理教學的意義。只有保證物理實驗教學效果，才能保證物理教學效果，提升學生的物理素養。本文主要研究初中物理實驗教學方法的創新思路，以此保證物理實驗教學的效果。

關鍵詞：初中物理? ?實驗教學方法? ?創新

初中階段物理涉及內容廣泛，是高中物理學習的基礎。在此階段，物理教學的目的主要在于培養學生掌握基礎的物理知識，形成物理探究精神，激發學生對物理的興趣。實驗教學是學生比較熱愛的學習形式，學生通過實踐可以更好地理解和掌握知識，也可以有效激發學生興趣。現階段，初中物理實驗教學面存在一些問題，限制著物理實驗教學的發展，例如，實驗課時間不足、教師占據主導、實驗器材不足等。針對這種情況，結合教學的需求，提出創新初中物理實驗教學方法的一些建議。

一、實驗教學在物理教學中的重要性

（一）實驗教學屬于物理教學的重要組成部分

物理教學分為課堂教學和實驗教學，課堂教學主要在于理論知識的講解，實驗教學則是講解實驗的操作以及開展實驗活動。眾所周知，物理實驗活動是學習物理的重要方式。學生通過物理實驗可以更好地理解物理知識，掌握物理理論的運作。同時物理實驗也是驗證物理理論的一種途徑，一般都是通過“疑問、假設、實驗驗證、得出結論”的方式。可以看出實驗教學對于學生物理知識，開展物理教學有著重要意義。

（二）實驗教學完善學生的知識體系

物理學科的精神在于物理知識的探究，而物理實驗便是進行知識探究的一種方式。通過物理實驗的方式，學生可以去認識和了解某一物理現象，進行物理原理的探究活動。一方面，強化和鞏固學生的知識體系，另一方面，完善學生的物理知識體系。

（三）提升學生的興趣和動手能力

實驗教學本身就是一門實踐性課程，學生學習試驗課程，認識到各種各樣的試驗器材，在物理教學試驗中，在參與物理實驗過程中，親自進行物理實驗，不僅可以提升學生的興趣，還可以鍛煉學生的動手能力。

二、初中物理實驗教學方法的創新思路

（一）探索式實驗教學方法

縱觀當前的國內教育，依舊受到傳統教育的影響，許多學校依舊是教師做為課堂教學的主導者，占據主體性的地位，學生在教學活動中依舊是被動性的參與和配合。這種教育模式，導致學生的動手能力、實踐能力差，而且缺乏創新能力。因此，物理教學采取探索式的實驗教學模式，給與學生更多的動手機會，學生從被動接收變為主動參與，讓學生更好地得到鍛煉。例如，“阿基米德原理”的物理教學，教師采取探究式實驗教學，教師引導學生去思考，浮力與哪些元素有關聯，比如，密度、深度、形狀等，組織學生進行大膽猜想，并通過實驗的方式去驗證，這樣學生的思考能力、實踐能力都可以得到很好地提升。

（二）實驗教學突破教材限制

現階段，物理實驗教學的開展，被限制在物理教材之上，課本上沒有提到的實驗內容，則不會展開實驗活動。為了讓學生更好地理解實驗教學的目的，讓學生掌握實驗這種物理學習方式，教師應該突破教材的限制，實驗活動根據教學需求開展，而不是完全按照課本開展。物理實驗的內容或者形式可以是多樣化的，教師可以選擇一些簡單的器材進行物理實驗，而并非借助實驗室的器材才能進行。例如，“摩擦起電”、“大氣壓強”等同樣可以采取簡單的課堂小實驗方式，激發學生的興趣，才能調動學生的積極性，才能有效提升學生的物理水平。因此，教師應該引入一些有趣的物理實驗，不要局限于課本的實驗，才能更好地吸引學生。

（三）利用實驗異常現象

物理實驗的開展并非完全順利，也會出現一些異常現象，異常現象的出現，并非是“失敗”，而是“契機”，可以讓學生去思考產生這一異常的原因，進而調動起學生的積極性，引導學生去思考和探究，培養學生的科學探究精神。首先，借助異常培養學生的思維能力和實驗能力。物理實驗過程中，如果出現異常情況，則更容易引發學生思考，讓學生處于一個觀察、發現、疑問的思考狀態，因此，教師透過異常現象，去設計一些問題，引導學生去思考產生異常的原因是什么，學生給出假設，然后進行實驗設計，通過實驗驗證假設是否成立。其次，借助異常培養學生嚴謹的科學實驗精神。在物理實驗過程中，出現物理實驗異常情況，大多數源于學生自身操作不規范和不嚴謹導致。因此，異常情況出現后，要及時地尋找異常情況出現的原因，如果是由于學生主觀原因導致，則可以借此強調實驗的規范，讓學生養成嚴謹的科學實驗態度。

（四）培養學生創新思維

創新思維是物理學科的核心素養之一，教師可以通過物理實驗教學培養學生的創新思維。物理教師通過求新求異、創設情景的方式，讓學生發散思維，鼓勵學生從不同角度去思考物理實驗，進行物理探究，才能不斷培養學生的創新思維和能力。物理實驗的過程，本身就是一種思維、探索的過程，在物理實驗過程中，也會出現一些物理異常現象，就是實驗結果與已經的定律不符，多數情況下與學生的操作不當有關。這些異常情況的出現，則可以成為很好地教學切入點，引導學生為何出現這種異常;在日常的物理實驗教學過程中，教師需要讓學生勤于思考，為何要這么操作，這么操作是為了滿足哪一種條件。只有讓學生多思考、多動手，才能提升學生發現問題、分析問題的能力。

（五）課外實驗探究活動

由于課堂時間的限制，在有限的時間內進行物理實驗，難以保證實驗的深度，可以將實驗探索活動延伸到課外，尤其是一些試驗的器材限制性不高，生活中比較常見，而且實驗操作相對安全的內容，可以鼓勵學生以課外試驗的方式，進行知識探究。例如，在進行“浮力”的物理實驗中，教師可以引導學生去自我實驗，自己去設計物理實驗的步驟，設計實驗的器材，這樣學生即便是失敗實驗，也可以留下許多有價值的線索。最后學生根據實驗情況，撰寫實驗報告。這種自我探究的過程，學生可以有效地感受到實驗的艱辛，同時也讓學生在實驗過程中，獲得一定的成就感，培養學生的探究精神。課外實驗的方式，既保證了學生的實驗熱情，又讓學生在實驗過程中，提升自主學習能力，學生的視野得到開闊，學生學習物理的信心得到加強。

三、開展初中物理實驗教學的注意事項

物理實驗教學對于學生學習和理解物理知識，培養學生物理探究精神和創新思維，有著很好地促進作用。為了保證物理實驗教學的效果，需要做好以下方面的準備工作：首先，注重教學觀念的轉變。傳統的教學觀念，教師灌輸式進行物理知識傳授，控制教學節奏，學生偏于被動。物理實驗教學則需要轉變教學理念，發揮學生的主體作用，為了更好地培養學生的能力，教師應該注重學生的主體地位，讓學生自主進行物理實驗的設計，親自操作和實驗總結，教師則做好引導即可，提升學生的自主探究能力。其次，做好實驗設備的準備。物理實驗需要一定的設備支持，實驗設備是保證物理實驗順利進行的前提，因此，學校應該認識到物理實驗的重要性，做好物理實驗設備的供應，同時保證物理實驗設備的質量、數量、規格等，做好學生實驗的指導工作，對于一些具有危險性的實驗，需要教師指導下完成。最后，開放式的物理實驗模式。為了鼓勵學生通過物理實驗進行物理探究活動，采取開放式的物理實驗模式，也就是學生可以申請時間段，利用業余時間使用實驗室的器材。這種實驗模式，可以充分發揮學生的自主性。而且學生可以根據自己的興趣和感興趣的內容，進行物理實驗的探究，以此鞏固學生的物理知識，完善學生的物理知識體系。此模式下，需要注意學生的安全問題，必須由專門的實驗室管理人員，陪同下進行，一方面給與學生指導，另一方面保證學生的實驗安全。

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（作者單位：河北省唐山市樂亭縣胡家坨鎮胡家坨初級中學）