巧用評價結果，激發學生內動力

劉淑霞 _ 北京市朝陽區垂楊柳中心小學金都分校

學生評價是學校教育評價的核心，也是提高學校教育工作水平的根本所在和關鍵要素。因此，很多學校都構建了較為合理的評價體系，以保證學生評價的有效實施。但是，在這個過程中，大部分評價只局限于評價的內容、評價的方式、評價的結果，而忽視了對于評價結果的合理使用。我認為，評價結果不是評價活動的結束，而是評價的歷史性轉折，是一個嶄新的開始。只有恰當使用評價結果，挖掘評價結果的深層內涵，才能激發學生的內動力，真正發揮評價育人的教育目標。

召開表彰儀式，喚起學生樂觀向上的心態

儀式感是人們表達內心情感最直接的方式，它涵蓋了莊重感、意義感等多種感覺元素。法國童話《小王子》里說，儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。在學校教育過程中，儀式感能有效提升學生素養，放大教育影響力。因此，在每一次評價結束后，學校或班級都會召開隆重的表彰儀式，由校長或班主任為優秀學生頒發蓋有學校校章的證書或獎狀，邀請獲獎者家長到現場參與頒獎表彰活動，并請獲獎者代表發表獲獎感言，通過神圣、莊重、嚴肅而富有教育意義的儀式感的渲染和營造，喚起全體學生樂觀向上的心理需求。在這個過程中，被表彰者是舞臺上的主角，會產生持續前行的動力；未被表彰者也會在羨慕、敬佩心理的影響下，產生讓自己變得和被表彰者一樣好、甚至超越被表彰者的美好愿望。莊嚴、高貴的儀式是學生評價的有效載體，會產生巨大的學生自我塑造的力量。

為伙伴點贊，引導學生積極向善的理想

“點贊”是一個流行的網絡用語，它表示“贊同”“喜愛”的意思，因為迎合了人們表達情感的愿望，所以在現實生活中被廣泛使用。學校在進行評價時，設計制作了以豎起的大拇指為圖案的點贊卡，號召學生發現身邊的、值得自己學習的好榜樣，用點贊卡為伙伴點贊。在學期綜評時，獲得點贊卡的情況也將作為學生評優評先的依據之一。點贊活動不拘泥于學生學習、才藝，而是著眼于學生的全面持續發展和綜合素養提升，學生身上的任何閃光點都會成為同學們關注的焦點。點贊的過程，對于點贊的學生來說，是對他人的關心，是一種肯定與欣賞，更是自我發現、自我提升的過程；對于得到點贊的學生來說，會因為感到來自同伴的溫暖而信心倍增，是被關注、被肯定的過程。點贊這種評價方式，可以有效引導學生形成積極向善的理想。

展現精彩瞬間，調動學生努力向好的熱情

教育，不能忽視細節。前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾說：“具體具體再具體，細節細節再細節。”細節，決定教育的成??；細節，更能滋養教育的智慧。在評價時，學校要求所有教職員工，結合自己的工作崗位，隨時捕捉并記錄學生學習、生活中的精彩瞬間；要求家長根據孩子在家的良好表現進行影像拍攝，并提交給學校。學校會按類別對上交的影像材料進行整理和標注，分板塊在學校大廳的巨型電子屏上進行滾動播放。每天早晨，進入教學樓，首先映入學生眼簾的就是一個個熟悉的、生活在身邊的鮮活的榜樣，而這些榜樣所呈現的精彩不僅是學習成績的優異，還包括良好的禮儀風貌、健康的衛生習慣、認真的學習態度等內容。通過對個體某一方面精彩瞬間的無限放大，為學生提供了學習的范本，調動了廣大學生努力向好的熱情，有效地引領學生走向成功。

開展榜樣人物專訪，啟發學生發現自我提升的路徑

他山之石，可以攻玉。借鑒別人的成功經驗，可以幫助自己更好地提升和完善，尤其是這種來自身邊的真實的榜樣更為鮮活、更具有說服力，學生也更容易接受。因此，在階段性評價結束后，學校會依據評價結果遴選出具有突出特點的榜樣人物，如行為習慣好榜樣、熱愛勞動好榜樣、勤學好問好榜樣、助人為樂好榜樣等，通過訪談的形式，挖掘榜樣人物身上所具備的優秀典型特質，講述其成長過程中的典型事例，使其他學生受到啟發和教育，汲取自我提升的力量和方法，規劃自己的成長路徑。

記錄成長足跡，幫助學生建立超越自我的信心

學生成長記錄記載著學生成長的足跡，有利于學生自我完善、自我發展。在成長過程中，學生可以通過成長記錄來認識自己，發現自己的閃光點，體驗成長的喜悅，建立超越自我的信心。為此，學校專門開設了主題為“超越自己 見證成長”成長足跡記錄展示專區，專區內包含班級所有學生的姓名及展示區域。在每一項評價結束后，學生都會獲得一張成長足跡卡，卡片的顏色會根據評價的等級而有所不同，完成第一等級任務可獲得黃卡，完成第二等級任務可獲得綠卡，完成第三等級任務可獲得紅卡。學生可以將所獲卡片插在自己名字下面的卡袋里，一方面和自己比，看到自己的進步；另一方面和別人比，發現和別人的差距。并以此激勵自己去努力、去奮斗，不斷自我完善，始終朝著自己的理想和目標邁進。

在學生成長的過程中，會出現很多充滿正能量的閃光點，學校通過評價機制的建立，合理利用評價的結果，及時聚焦，使之成為教育的有效資源，同時也進一步激發了學生內動力，真正達到了以評促育的目的?！?/p>