發(fā)揮評價的“真學、促思”作用

張建京 _ 北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學金都分校

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、5G技術(shù)的到來，我們的生活也在發(fā)生著巨大變化，教師的教學方式、學生的學習方式都在時代的浪潮下發(fā)生著變化，教學中合理、有效的多元化教學評價，會對教學和學習起到積極的推動作用。

多元化評價主體

傳統(tǒng)的教學評價方式一般是自我評價、小組評價等，我們在信息技術(shù)課中合理運用信息技術(shù)平臺，拓寬評價的主體。

在信息技術(shù)課堂中，不僅限于小組內(nèi)評價，學生作品可以借助網(wǎng)絡，通過屏幕展示給全班同學，學生可以舉手發(fā)言點評，也可以采用網(wǎng)絡發(fā)言、網(wǎng)絡討論等方式。網(wǎng)絡互動中，參與評價的學生積極性高，有時不愿舉手發(fā)言的學生，也愿意通過網(wǎng)絡進行互動交流，這樣的評價方式使學生可以看到更多的問題。同時，教師加以積極引導，正面、客觀、激勵的評價能夠更好地提升學生的自信心。

疫情期間，我借助班級小管家、曉黑板等家?；庸ぞ邔W生進行多元化評價，通過評價系統(tǒng)能夠一對一直接與學生溝通學習情況，針對學生的線上學習表現(xiàn)、學習進度、作業(yè)完成情況進行多方面的評價。每項評價會有對應的小紅花獎勵，學生的綜合評價會以排行榜形式出現(xiàn)。

這樣的評價形式使學生能夠更直觀地發(fā)現(xiàn)自己的問題，也能夠很好地激勵自己進步、努力。學生發(fā)布的作業(yè)，家長也可以看到，我會定期邀請家長參與點評學生作品，家長的評價角度有時和老師不同，正因如此，我們才能夠更加全面地了解每一個學生。

在校期間，依據(jù)教材中單元實踐活動，定期開展“我最喜歡的作品”活動，如制作宣傳畫報、多媒體作品、編程……各班學生可以進行投票，通過打“★”的方式進行量化，五顆星為優(yōu)秀、三顆星為良好，以此類推。我將投票系統(tǒng)添加了評價功能，學生可以投票評價。

例如，電腦小報作品A畫面布局美觀；B包含多種信息元素；C版面設計有創(chuàng)意……更多同學參與到評價中，本身也是學習的過程，評價主體的多元化使我對學生的能力、興趣等方面有了更深入的了解，能夠及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的一些問題。同時，學生通過反饋也能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、不足，提升學習能力、信息素養(yǎng)等。

多元化評價標準

蘇霍姆林斯基指出：學生在學習中品嘗到學習的快樂，即產(chǎn)生快樂與成功的體驗，會讓學生對學習產(chǎn)生更大的鼓舞力量，激勵學生在學習中克服困難，取得更大進步。

學生存在個體差異，我們不僅關(guān)注教學環(huán)節(jié)中的分層，也關(guān)注教學評價中的分層。教學評價的多元化標準，針對不同能力的學生分層評價，正確發(fā)揮評價的激勵作用，可以使不同層次的學生都感受到學有所得，體驗成功的快樂。

學生存在個體差異，有的邏輯思維清晰，善于編程，有的美術(shù)基礎(chǔ)好，電腦繪畫水平高，有的形象思維較好，善于設計電子小報等作品……我會關(guān)注學生的特點，在教學評價時，側(cè)重每個學生的特長，給予積極引導，同時對于能力稍差的學生，在評價時關(guān)注他們的成長進步，引導學生自己和自己比較，對學生的每一次進步給予認可。這樣，水平高的學生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，努力提升，水平稍差的學生也能夠看到自己的每一次進步，同樣能夠體驗到學習的快樂。

例如，高年級信息技術(shù)課學習scracth編程，起初有些基礎(chǔ)的學生在課堂中比較積極活躍，總能提前完成任務，老師講課也不太認真聽。沒有基礎(chǔ)的學生看著別人很快完成，心里十分著急，會有落差。我通過調(diào)查了解到，各個班都有部分學生在課外機構(gòu)學習了該課程，有一定編程基礎(chǔ)。因此，我及時調(diào)整教學設計，進行分層教學。在教學評價中采用分層評價，對于基礎(chǔ)較好、邏輯思維較好的學生，評價時側(cè)重他們的編程能力、語言邏輯性，同時會指出作品存在的問題，激勵學生發(fā)揮潛能。針對零基礎(chǔ)的學生，我按照學習目標的完成情況，給予對應的鼓勵性評價，同時側(cè)重學生的成長進步，每堂課的學生作品都會留存，從制作簡單動畫到設計小游戲，這些作品都體現(xiàn)了學生水平的提升。評價時我會關(guān)注到學生的進步，具體到學生掌握了哪些功能模塊，通過腳本設計能完成哪些具體任務，這些具體的評價使具備不同能力的學生都體驗到學習的收獲和快樂，能夠激發(fā)他們自身進步。

合理、有效的教學評價會是一堂課的點睛之作，多元化的教學評價滲透在教學中，使每一個學生更加全面地認識自己、樹立自信心，促使學生進步，起到了潤物無聲的作用。■