教材用足巧設計，難點突破育素養
——“隋唐制度的變化與創新”教學設計

何文靜 _ 北京市順義牛欄山第一中學

在日常備課時應該充分重視和利用教材中豐富的現有資源，突出教材主題，抓住主干知識，而在重難點上適當增加相關史料進行探究，引導學生深入思考。下面，筆者呈現《中外歷史綱要（上）》第7課“隋唐制度的變化與創新”教學設計，以供交流探討。

教學主題

本課是第二單元第3課，了解隋唐時期社會的高度繁榮，認識這一時期的制度變化與創新。雖然看上去是相對獨立講制度，實則和整個中國古代史的價值主線一脈相承。從單元內在邏輯來看，本課所講述的隋唐制度，是歷經三國兩晉南北朝以來多個朝代的創建、調整和繼承，到隋唐時期逐漸走向完備的成果，隋唐的制度成果是統一多民族國家繼續繁榮發展的重要體現和推動力。通過學習，讓學生體會古代制度文明的創新性與生命力。

本課內容分為三個子目，分別從“選官制度”“中央官制”和“賦稅制度”三個角度闡述隋唐的制度變化，體現出制度在歷史發展過程中的調整和創新。本課的內容主要涉及政治制度，概念較多、知識專業化程度高，對科舉制、三省六部制、兩稅法的理解需要通過對比進行辨析。本課教學要讓學生在具體的時空背景下去認識制度的變化和延續、繼承和發展，并且能夠辯證地認識各項制度的作用和影響，進而發現歷史發展的趨勢與規律，形成正確的歷史觀，培養歷史思維能力。

教學過程

環節一 新課導入

出示史料：世異則事異，事異則備變。法與時轉則治，治與世宜則有功?！n非子

設計意圖：利用法家學派代表韓非子的經典語錄，開門見山點出本課的主題和立意，“治與世宜”——制度要不斷調整和創新，要與時俱進。

環節二 新課學習

（一） 選官制度的演變

1．從察舉制到九品中正制

（出示表格“從漢到唐選官制度的演變歷程”，提示學生在學習過程中完成表格填寫。）

第一，出示漢代察舉制史料（《續漢書·百官志注》注引應劭《漢官儀》），設問：察舉制選拔人才主要依據什么？

第二，閱讀教材第38頁“歷史縱橫”中“九品中正制的產生”（材料略），了解漢末察舉制出現的問題和九品中正制產生的歷史背景和作用。

第三，出示小故事和史料（《世說新語·簡傲第二十四》和《晉書·劉毅傳》），設問：史料反映了怎樣的社會現象？

設計意圖：通過對察舉制、九品中正制的創立、異化的簡要了解，初步意識到每種制度的設立都適應了時代的需要。但世易時移，制度異化，因而需要適應情勢作出新的調整。通過分析讓學生意識到要在具體時空背景下動態理解制度的變化，為理解科舉制的創立做鋪墊。

2．隋唐科舉制

第一，出示史料馮天瑜、何曉明、周積明著《中華文化史》下卷中關于隋唐科舉制的內容，設問：依據材料，概括科舉制度出現的歷史背景。

設計意圖：科舉制是本課的重點，通過材料的解讀分析，理解科舉制產生的特定歷史背景，隋唐時期庶族地主要求參與政治；統治者渴求人才；南北朝時代的考試取士措施進一步發展。體會中國古代制度的延續和發展。

第二，閱讀教材第38頁，梳理隋唐時期科舉制的發展過程。

第三，閱讀教材第39頁“學思之窗”史料。設問：從材料中可以解讀出有關科舉制度的哪些方面的信息？結合所學，辯證認識科舉制度的影響？

設計意圖：充分利用教材中現有的史料進行重難點突破的設計。開放式的設問不會限制學生的思維，同時又提示學生思考時注意的角度。上述史料中可以獲知科舉考試分科情況，社會對科舉的態度，進士科的重要地位，科舉制的積極作用；但同時史料中也能反映出科舉制的消極影響。通過對史料的辨析，學習全面辯證看問題，滲透唯物史觀和歷史解釋素養。

第四，指導學生完成“從漢到唐選官制度的演變歷程”表格，宏觀認識把握選官制度的趨勢。

設計意圖：培養學生利用表格歸納知識，梳理歷史發展脈絡、概括歷史事物的演變趨勢的能力。

（二）中樞政務機構的演變

1.從三公九卿到三省形成

動畫演示從三公九卿制度到隋代三省六部制定型的過程，簡要講解。

2.隋唐三省六部制

第一，閱讀教材第39頁正文，結合圖示，了解唐代三省六部制之下三省的分工與合作。出示史料（魏向東《也談唐政事堂的創設時間》），理解政事堂的作用。

第二，觀察教材第39頁《唐朝三省位置圖》（圖略），閱讀史料（吳兢《貞觀政要》卷二《納諫第五》；王家范等《大學中國史》），思考：（1）結合三省職能分析三省的位置設置；（2）材料中魏征隸屬三省中哪個部門？拒絕署敕是否意味著皇權被削弱？

設計意圖：三省六部制是本課的重點之一。讓學生結合三省的職能分析三省位置的設置，是讓學生運用所學史實論證歷史問題，進而深化對三省六部制的理解。第2問則讓學生在相關史實基礎上運用歷史術語，對歷史事件提出自己的解釋，思考三省制的實質。

第三，利用表格梳理小結本節的知識。

（三）賦稅制度的演變

1.從租調制到租庸調制

出示“北魏至唐初賦稅變化表”（略），設問：依據材料，指出租庸調制的實施前提、征收標準與基本內容，并思考唐朝“庸”制的積極作用。

2．唐中期兩稅法的實施

第一，出示教材第40頁“史料閱讀”的材料，設問：閱讀史料，分析概括兩稅法出現的歷史背景和具體內容。

設計意圖：教材輔助欄目中有豐富的教學資源。這則史料描述了兩稅法出現的歷史背景，簡明介紹了兩稅法的具體內容。教學中直接利用史料設問，讓學生從中提取有關信息，論述歷史問題。

第二，出示表格，對比租庸調制和兩稅法的差異，總結兩稅法的積極作用。

設計意圖：培養學生在特定時空背景下思考歷史問題，進行歷史比較的能力。幫助學生認識生產力與生產關系之間的辯證關系、經濟基礎與上層建筑之間的相互作用。

環節三 小結提升

高度發達的隋唐政治文明的出現和形成是諸多歷史因素綜合作用的產物……（隋唐）不僅能夠兼容并蓄、綜采漢魏南北朝以來不同區域、不同族群的制度文化加以融通運用，而且還能在此基礎上進行改革創新。隋唐時期的三省六部制、科舉銓選制、律令制、兩稅法等重大制度都是在繼承前代政治文明的基礎上有所改革和創新，使之更加完善、更符合國家政治、經濟、軍事、文化發展的現實需要，從而創造出了更為發達、燦爛的文明，其成就因而超邁往古。

——王小甫編著《創造與再造：隋唐至明中葉的政治文明》

設計意圖：認識隋唐制度與前朝制度之間的內在關系，總結制度演變背后的歷史規律與啟示。認識中國古代制度文明的創新性與生命力，中國古代的制度在變化中不斷創新，在創新中走向完備，推動大一統國家的發展。

教學反思

第一，始終要有大單元觀念，抓住主題。備課時首先要明確單元和課時定位，設計時始終要圍繞單元。

第二，著眼于學科素養培育，巧用教材。觀念上應重視課標和教材，課標是教學的目標導向，而新教材中設置了豐富多樣的輔助欄目。盡量用足教材，巧用教材，把教材中材料的價值發揮到最大。