新時代高校輔導員開展網絡思政教育研究

裴 暉

(山西青年職業學院, 山西 運城 030000)

網絡技術已經融入社會生活各領域，對社會經濟、文化的發展和人們的生活產生了重要的影響。當代大學生是伴隨互聯網成長的一代，其思想價值觀念、道德品質均受網絡影響。高校輔導員作為學生管理者、引導者和教育者，要充分利用網絡途徑開展思政教育，不斷提高教育針對性和實效性。但一些高校輔導員并未正確認知這一點，網絡思政教育存在缺乏主體意識、平臺建設不足和教育方式落后等問題，使得網絡思政育人效果不佳。因此，新時代背景下，高校輔導員應正面機遇與挑戰，著力探索網絡思政教育新模式，正確引導當代大學生思想觀念、價值取向，實現立德樹人根本目標。

一、新時代高校輔導員開展網絡思政工作的機遇與挑戰

(一) 機遇

網絡信息技術的高速發展，為高校輔導員開展思政教育帶來前所未有的機遇，所以開展網絡思政教育是創新思政育人模式的必然選擇。一方面，網絡信息技術不斷發展的過程中，累積了海量的教育資源，輔導員通過網絡途徑能夠獲取多樣化的思政教育內容，解決了傳統思政教育內容局限于教材的弊端，實現了思政教學內容的多樣化。另一方面，在網絡平臺支持下，高校輔導員可以創新思政教育方法與路徑。傳統高校思政教育主要依托專職教師開展課堂教學，輔導員思政教育缺少平臺和空間，網絡平臺的興起，為高校輔導員開展思政教育提供了良好途徑，通過不斷創新思政教育模式，有助于提高教育質量。另外，網絡平臺為師生之間交流互動提供了良好載體，有助于輔導員便捷開展思政育人活動，師生之間與生生之間可以借助網絡平臺實時在線互動，第一時間幫助學生解決學習問題、思想問題，不斷引導學生樹立正確的思想價值觀。

(二) 挑戰

網絡平臺的快速發展雖為高校輔導員進行思政教育帶來前所未有的機遇，但同時也不得不面對諸多新挑戰。第一，網絡平臺的出現為學生信息獲取提供了便捷，傳統課堂教學的思想政治教育模式受到強烈沖擊，輔導員難以把握學生思政教育話語權，無法滿足學生的個性化學習訴求，學生的價值觀也受到網絡多元文化影響。第二，高校輔導員思政教育主體地位受到威脅。由于當前大部分高校輔導員教師，并不具備較強的網絡教學能力，仍然以線下課堂教學為主，很難有效把握網絡思政教育陣地，復雜多樣的網絡信息影響了輔導員思政教育權威性。

二、新時代高校輔導員開展網絡思政工作存在的問題

(一) 缺少主體意識

高校輔導員對網絡思政教育的態度在很大程度上決定著實際工作水平，當前我國高校輔導員對網絡思政教育的緊迫性和重要性認知不足，進而制約著網絡思政教育效果的提高。新時代背景下高校開展網絡思政教育已然成為戰略任務，由于互聯網的快速發展影響著高校大學生的思想，且成為大學生日常學習和生活密不可分的一部分，這是高校輔導員需清晰認知并面對的問題。但在實際網絡思政教育過程中，有部分輔導員仍然延續傳統認知，其教育理念相對落后，對網絡思政教育的緊迫性和重要性認知不足，缺少主體意識。

(二) 平臺建設不足

當前我國高校普遍建設了校園網，且網絡基礎設施完善，也基本解決了網絡速度慢和設備不足等問題，電腦和智能手機成為學生人手必備的工具。然而網絡思政育人平臺建設卻體現出一定滯后性，雖然高校已經建設了師生服務與信息交流平臺，但這些平臺很難滿足網絡思政育人需求。部分高校已經建立思政教育平臺和專門網站，但由于長期缺少經營與管理，運用效率相對較低。事實上新時代背景下，高校輔導員開展網絡思政教育過程中網絡平臺建設更加注重精細化，當前高校網絡育人平臺十分多樣化，包括微信、微博、QQ、釘釘、校園APP、易班等，諸多軟件操作復雜繁瑣，師生運用不習慣，在很大程度上影響網絡與思想政治教育銜接，難以發揮思政育人功能。

(三) 工作方式方法落后

網絡具有開放性、及時性、匿名性等顯著特征，網絡環境十分復雜多樣，且具有海量的思政教育資源。但是部分高校輔導員開展網絡思政教育過程中，仍然存在教學內容單一、教學方法落后等問題。高校思政教育實施過程中，過度注重灌輸理論知識，而輔導員開展思政教育，同樣受到傳統思維、自身能力的影響與局限，通常采用灌輸式、說教式、訓導式教學方法，雖設計了心理健康、創新創業、就業指導等內容，但往往教育深入度不足，目的性與針對性不強。甚至部分輔導員直接將思政教育政策、教材內容搬運到網絡平臺中，并未結合網絡時代發展要求、網絡特點與大學生訴求，進行教學內容整合與教學方法創新，導致網絡思政教育脫離實際。當代大學生多為00后群體，思想個性鮮明，獲取信息渠道豐富、便捷，面對輔導員的單向知識灌輸和說教，普遍不認可與不接受，針對學生群體的思想問題難以有效解決，網絡思政教育成效并不顯著。

三、新時代高校輔導員開展網絡思政教育工作的路徑

(一) 樹立主體意識

新時代背景下高校輔導員開展網絡思政教育，首先需要解決的問題是提高輔導員的主體意識，要充分了解網絡時代大學生思政教育發展形勢，認知當前思政教育面臨的問題，繼而清晰自身在高校網絡思政教育中的站位與責任，樹立網絡思政教育主體意識。一方面，要引導廣大高校輔導員充分了解網絡時代思政教育特點，通過多種途徑弘揚相關政策，使輔導員真正走進學生學習與生活實際，感受互聯網對學生產生的積極與消極影響，特別是相對極端的個體案例，觸動輔導員網絡思政教育的心理認同。新時代背景下網絡已然成為當代大學生日常學習與生活不可或缺的一部分，輔導員可以深入學生宿舍、食堂、教室，感受網絡平臺為學生信息獲取提供的便捷，掌握學生在網絡平臺中接觸信息渠道的多樣性以及接觸人員的參差不齊的現狀。由于大學階段是學生人生觀與價值觀成型的關鍵時期，對信息的識別和判斷能力相對欠缺，對新鮮事物具有強烈好奇心，十分容易受到網絡不良信息與文化的侵蝕，所以要正確認知網絡價值觀對當代大學生的影響。另一方面，我國當前教育部出臺的政策文件中，已經明確高校輔導員開展思想政治教育的工作職能，并對具體工作內容進行頂層設計與細化，所以可以圍繞相關政策學習，切實增強高校輔導員開展網絡思政教育的責任感與主動性。在高校輔導員網絡思政教育主體意識塑造的過程中，要避免過度生硬的理論宣傳，而是要通過有針對性的滲透方法，循序漸進地激發高校輔導員開展網絡思政教育的主體意識，明確自身的責任與義務，繼而適應新時代發展趨勢，明確自身肩負的使命與責任，積極開展網絡思政教育。

(二) 打造網絡平臺

新時代背景下，高校輔導員在開展網絡思政教育工作的過程中，要積極發揮網絡平臺優勢，拓寬思政教育空間，形成線上與線下相融合的新型思政教育模式。第一，高校輔導員應積極主動加強網絡思政教育平臺建設，使廣大學生群體能夠通過網絡平臺便捷快速獲取思政教育內容，增強網絡思政教育實效性。且在建設網絡思政平臺后，應加強多元化思政教育資源整合，并上傳到網絡教育平臺中，學生可以根據自身學習需求與興趣點自主進行思政教育內容選擇和學習，激發學生思政學習的積極性。在網絡平臺建設的過程中，要詳細分類各個模塊，確保輔導員可以從終端了解學生自主學習情況，結合學生學習需求與學習進度，不斷改進和優化現有的網絡思政教育方案，進一步提高網絡思政教育的科學性、合理性與針對性。第二，高校輔導員可以借助社交媒體平臺，如微信和微博，開展網絡思政教育，精準為學生推送思政教育內容，對學生的思想價值觀形成潛移默化的影響，引導學生利用碎片化時間學習。

(三) 創新教育教學模式

新時代背景下網絡思想教育實施的過程中，可以利用現代信息技術手段創新網絡思政教育模式。在網絡思政教育具體實施過程中，高校輔導員不僅可以將視頻、圖文、音頻等素材，提供給學生作為學習資源。同時，還要加強網絡思政資源整合，結合網絡思政教育環境，選用通俗易懂的網絡語言以及當代大學生喜聞樂見的新媒體技術，使網絡思政教育更加貼合學生的實際學習與生活，提高學生對高校輔導員網絡思政教育的認可度。高校方面所發布的相關文件和通知以及思政教育材料，輔導員不能僅進行簡單編輯后，即發送到網絡平臺中，而是要注重對相關內容的整合，并做好銜接工作，才能真正創新網絡思政教育模式。除此之外，實踐教學對于高校輔導員開展網絡思政教育而言同樣至關重要，可以利用網絡平臺開展主題黨日活動、主題班會等，打破時間與地點的局限性，充分發揮學生參與思政實踐活動的主觀能動性，使學生在參與實踐活動的過程中，不斷提高自我認知并加強自我管理，凸顯輔導員網絡思政教育的積極作用。

(四) 優化網絡環境

新時代背景下，伴隨互聯網高速發展，網絡環境十分復雜，高校輔導員開展網絡思政教育要獲取理想化成果，必須要進一步優化網絡育人環境，為輔導員與學生之間創設良好的交流、溝通平臺，使輔導員能夠牢牢把握網絡思政育人的話語權。首先，作為高校輔導員，在網絡思政教育實施過程中，要注重育人環境創設，利用網絡空間打造有吸引力的思政育人環境，增強學生參與積極性。與此同時，網絡思政教育工作的開展要注重教學滲透性與服務性的有機統一，高校輔導員可以結合專業、班級、學生個體差異性，科學合理劃分網絡學習小組，讓學生能夠在網絡平臺中開展合作學習。其次，營造開放性、民主性的網絡思政育人環境，給予學生表達自身見解的空間和渠道，始終尊重學生網絡思政教育的主體地位，才能真正發揮學生學習主觀能動性，進一步鞏固網絡思政教育成效。最后，網絡中涵蓋諸多良莠不齊的文化與信息，加劇了高校輔導員開展思政教育的難度，并對學生的思想價值觀念產生了一定消極影響。所以，要加強網絡輿情監管機制建設，高校應主動獲取政府職能部門支持，要對網絡不良信息進行篩選與清除，嚴格監督網絡學習環境，為學生營造綠色健康的學習空間。

(五) 提高綜合素質

在開展網絡思政工作過程中，輔導員需具備良好的思政教育能力，對思想政治教育的相關理論知識，形成系統化的認知和全面掌握。理論知識作為實踐指導，高校輔導員扎實的基礎知識儲備，能夠幫助學生更好地解決網絡思政問題。所以高校輔導員應樹立主動學習意識，利用工作之余加強心理學、教育學、哲學、社會學等知識學習，不斷增強自身理論知識儲備，為開展教學工作奠定堅實基礎。同時，開展網絡思政教育離不開現代信息技術的運用，輔導員要積極提高網絡信息技術運用能力，充分了解網絡信息技術的使用方法與運用價值，利用互聯網平臺獲取教育資源，并進行育人資源整合，為學生提供完整且具有針對性的教育內容。高校方面應定期組織輔導員培訓活動，將側重點放在網絡信息技術使用、網絡資源獲取與整合方面，循序漸進提升高校輔導員的網絡信息技術應用能力。另外，網絡思政教育過程中，為避免網絡輿情的影響，在對學生進行針對性的思政教育過程中，要具備良好的輿情研判能力，用運用多樣化的方法解決學生思想問題。

四、結語

隨著經濟全球化發展，各國經濟交往日益密切，文化交流更加頻繁，且在網絡技術的推動下，諸多西方文化思潮涌入我國，對當代大學生的思想觀念產生了一定影響。在此背景下，高校輔導員必須要認清形勢，明確網絡思政教育的必要性、必然性，并結合學生的思政教育現狀與思想特點，充分了解學生的實際訴求，切實提高網絡思政教育的針對性與有效性。另外，要順應新時代發展，通過塑造主體意識、打造網絡平臺、創新教育模式、優化網絡環境、提高綜合能力等，營造良好的網絡思政育人環境，發揮輔導員的思政育人職能，培育更多優秀人才。