新時代增強大學生榜樣文化認同路徑研究

郭林凱，李寶艷

(福建農林大學馬克思主義學院， 福州 350002)

習近平總書記在會見第四屆全國道德模范及提名獎獲得者時指出，偉大時代呼喚偉大精神，崇高事業需要榜樣引領[1]。新時代，中國特色社會主義進入新階段、邁入新征程。立足新的歷史方位，大學生的成長、成才也面臨著全新的時代際遇和時代要求，大學生對榜樣文化的認同，關乎著黨和國家的繁榮發展以及中華民族的偉大復興。榜樣文化產生于中華民族不斷探索的社會實踐，其蘊含社會主義先進道德品質和價值觀念，能夠為大學生價值觀養成提供源源不絕的理論滋養和精神動力。當前，加強大學生榜樣文化認同逐漸成為高校思想政治教育的重要著力點并取得明顯成效，但仍然存在部分大學生榜樣信仰偏差、榜樣認同淡化等問題。因此，這就需要加強大學生榜樣文化認同的宣傳教育，全面提升高校思想政治教育的實效性和針對性。

一、堅持教育引導，夯實大學生榜樣文化認同的理論認知

教育引導是高校進行各項教育工作的基礎，堅持將榜樣文化融入課堂教學，有助于引導學生增進對榜樣文化的理論認知，形成對榜樣文化內蘊的思想觀念、道德品質、價值取向的情感共鳴與意志深化，為榜樣文化內蘊的思想理念外化成學生行為習慣奠定良好基礎。

(一) 充分發揮思想政治理論課的主渠道作用

思想政治理論課作為高校思想政治教育的主渠道，是助推高校完成“立德樹人”根本任務和培養學生正確價值觀的關鍵抓手，高校應充分運用思想政治理論課加強學生榜樣文化認同。第一，在“馬克思主義基本原理”課程中的教學中注重分析群眾史觀的觀點。人民群眾是社會實踐的主體，也是歷史的創造者，尊重人民群眾的首創精神，把人民群眾關心和關注的問題視為首要解決的關鍵問題。第二，在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”和“形勢與政策”課程中加強榜樣文化的認知教育。自中國共產黨成立以來，我黨歷來高度重視學習和宣傳各類先進典型，我黨始終著力于運用先進典型人物、事跡來帶動、感染廣大人民群眾。通過考察各個時期榜樣文化的豐厚內涵與精神特質，對大學生榜樣文化的認知教育提供思想資源和學理支撐。第三，在“思想道德修養與法律基礎”課程中加強榜樣文化的認同教育。如在講授社會主義核心價值觀和社會主義道德相關知識的過程中，插入生動鮮活的榜樣事跡作為支撐材料，引導大學生形成對榜樣文化內蘊的價值取向、道德品質的情感共鳴，自覺成為社會主義核心價值觀的積極踐行者和社會主義道德的忠實奉行者，進而提升大學生對榜樣文化內涵的認同。第四，在“中國近現代史綱要”課程中挖掘和補充關于榜樣文化教育的歷史材料。建國以來，由于各個時期的歷史背景、社會土壤和時代機遇的不同，所產生的榜樣文化的樣態也有所差異。全面闡述各個時期榜樣文化的具體內涵和表現樣態，明晰不同時期榜樣文化的豐富內蘊與精神特質，為大學生榜樣文化認同奠定深厚的理論認知。

(二) 深入挖掘其他人文社會科學課程的榜樣教育素材

在其他人文社會科學課程的教學之中，可運用創新思維實現榜樣文化與教學內容的創造性結合。例如，在文學類的“儒家文化經典”課程之中，引導大學生通過探析儒家經典名句深刻內涵，確立正確的學習榜樣態度。如通過對“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”等經典名句的解讀，使得大學生了解榜樣就在身邊，推動大學生自覺在學習生活、日常生活之中探尋榜樣、選擇榜樣，時刻對照身邊榜樣自查個人品德、價值觀念仍需改進提高之處，引發大學生尊重榜樣的情感態度以及效仿榜樣的學習熱情。在藝術類的“影視鑒賞”課程之中，選擇抗戰、奮斗、奉獻等飽含正能量主題的影視作品，在傳授大學生影視知識的同時，著重選取影視作品中具有高尚精神品質的人物角色進行深度分析，使得影視作品角色成為大學生榜樣學習素材，引導大學生從中吸納并踐行榜樣內蘊的道德品質與價值取向。如通過播放電影作品《奪冠》，介紹中國女排在經濟有待復蘇、物質資料匱乏的改革開放初期，力克訓練設備落后、營養供給不足等影響因素，奪得世界冠軍；在經濟愈發強盛、物質資料極大豐富的新時代，堅持艱苦訓練、始終堅定信仰，取得女排世界杯比賽十一連勝佳績的光輝歷程，深度解讀影視紀實事跡之中內涵豐富的女排精神，引導大學生將中國女排確立為人生榜樣，學習其面對困境吃苦耐勞、艱苦奮斗，面對誘惑不忘初心、堅定信念，面對壓力團結協作、頑強拼搏，面對瓶頸敢于挑戰、勇攀高峰等優秀精神品質。通過梳理挖掘其他人文社會科學課程的榜樣文化認同素材，豐富大學生對榜樣文化內涵的理性認知，引導大學生形成對榜樣文化的情感接納，并最終養成認同榜樣、維護榜樣、學習榜樣的行為取向。

(三) 適當增加其他專業課程的榜樣文化元素

在思想政治理論課及其他人文社會科學課程之外，應加強榜樣文化融入其他專業課程的教學之中，實現榜樣文化覆蓋顯現于各類學科的課堂教學之中，潛移默化加強大學生榜樣文化認同。首先，在其他專業課程授課中貼合榜樣文化增設相關知識內容。如在教育學、管理學、法學等相關專業之中設置榜樣教育學、榜樣管理方法、榜樣宣傳方法、榜樣優撫法規等知識內容，推動大學生增進對榜樣文化的認知認同，并運用專業所學技能推動榜樣文化的發展弘揚。其次，在其他專業課程的知識梳理、技能教學過程之中，引入學科領軍人物個人科研事跡。如在農學的“作物栽培學”課程中，通過梳理水稻生產種植的發展進程，引入袁隆平同志研發雜交水稻的相關事跡；在工學的“無機化學”課程中，通過介紹各個元素的由來，引入居里夫人發現放射性元素釙和鐳的事跡；在醫學的“生藥學”課程中，在講解生物合成技能過程之中，引入屠呦呦同志研發青蒿素的相關事跡。由此，將枯燥晦澀的理論教學與鮮活生動的榜樣事跡相結合，引導大學生在扎實掌握學科技能的同時，自覺將具有突出貢獻的學科帶頭人樹立為科研榜樣，學習其實事求是、持之以恒、吃苦耐勞等優良品質。最后，增設與榜樣文化相契合的選修課程，如開設“名人與當代中國”“中國榜樣”“走進感動中國人物”“與鄉賢對話”等通識課程，為大學生榜樣文化認同增設落實空間。通過以上措施，實現創新性教學思維的挖掘和介入，推動思政課程與課程思政的協同作用，構筑起全方位榜樣教育教學體系，以加強大學生榜樣文化認同，進一步引導大學生確立正確的思想覺悟、道德品質與價值觀念。

二、注重實踐轉化，助推大學生榜樣文化認同的實質飛躍

榜樣文化蘊含的精神力量要想真正發揮實效，必須融入實踐之中，讓大學生在實踐活動中達到更深入的榜樣文化感知，最終將內化所得的道德品質、價值觀念外化為日常習慣和實踐指引，以實現大學生榜樣文化認同的實質飛躍。

(一) 豐富校園文化活動

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治教育工作的意見》強調，要注重理論教育和實踐活動相結合，提供思想政治工作科學化精細化水平[2]。因而，大學生榜樣文化認同不能止步于課堂教學、理論教育，而要以日常化校園實踐方式進一步感召大學生對榜樣文化的認知認同。第一，培育日常行為取向。榜樣文化蘊含的精神特質需要通過大學生實實在在的實踐活動才能發揮真正實效，這就要求當代大學生通過學習榜樣事跡、領會榜樣精神，自覺將榜樣文化內蘊的道德品質、價值觀念納入價值取向體系、融入日常行為習慣。如利用校園資源，自行查閱館藏資料、觀摩校史場館，將榜樣文化的愛國情懷、敬業樂群、誠實守信、團結友善等優秀品質進行系統認知學習，并最終內化認同、外化踐行。第二，豐富校園文化活動。高校可通過舉行多元化校園文化活動以加強大學生榜樣文化認同，如通過榜樣評比、社團活動、知識競賽、校園文化節、專題文藝匯演、主題團日活動等大學生喜聞樂見并能夠寓教于樂的活動形式，推動形成大學生尊重榜樣、認同榜樣的情感共鳴，捍衛榜樣、關懷榜樣的理性自覺以及效仿榜樣、學習榜樣的價值信仰。第三，提供校園實踐崗位。高校可為大學生設立不同類型的校內示范性實踐崗位，鼓勵大學生競爭上崗、爭先創優，并選樹表現優異、精神可嘉的大學生進行表彰與宣傳，以此發揮同輩群體影響效用，在大學生群體之中營造“崇尚榜樣、爭做榜樣”的文明風尚和良好氛圍。通過豐富校園實踐方式，借助真實環境和現實場景的感染力、吸引力，完成大學生榜樣文化認同的引導工作，增進大學生對榜樣文化的情感共鳴和實踐轉化，實現“觸景生情”和“積極踐行”。

(二) 搭建社會實踐平臺

社會實踐是當代大學生最為鐘愛的實踐活動之一，也是推動大學生完成社會化轉向的核心渠道[3]。社會實踐有助于推動大學生親身體會榜樣文化對自身成長成才的重要作用，深度感知榜樣文化認同與黨和國家事業發展需要之間的內在契合，進而實現大學生自覺將榜樣文化內蘊的道德品質、價值取向納入個體價值觀體系。因而，搭建社會實踐平臺對提升榜樣文化認同實效性具有重要意義。一方面，搭建專業實習社會實踐平臺。高校可結合學科特長特色，組織科研團隊以專業才干回饋社會。如福建省高校可組織思政類科研團隊加強對于“愛拼才會贏”地域精神特質的探析解讀，進而充分挖掘與之匹配呼應的本土先進人物、先進事跡，豐富榜樣文化內容，并引導學生在尋找榜樣、接觸榜樣的實踐之中，對優秀地域精神產生情感共鳴并就此繼承弘揚。同時，福建省高校也可組織管理類社會調查隊伍，幫助當地政府完成脫貧攻堅、耕地保護、基建布局等工作。另一方面，搭建志愿服務社會實踐平臺。高校可以根據本土地區需要與政府部門搭線合作，如根據貧困地區教育基礎薄弱現狀，組織愛心支教團隊，幫助當地學校改善辦學質量；響應扶貧辦號召，組織“三下鄉”愛心義賣團隊；根據本地紅十字會血庫存量需要，組織無償獻血活動挽救患者生命。通過定期、定向組織大學生參與各類專業實習、志愿服務社會實踐活動，既可以使得大學生在實踐過程中深入基層領悟榜樣文化內含的精神品質，又可以利用大學生所學知識回報國家、回饋社會，使他們更加真實地認識國情、社情，形成服務黨和祖國建設的責任心和使命感，最終將對榜樣文化的認同感轉化為自覺的實踐活動。

三、優化校園文化，創建大學生榜樣文化認同的良好環境

大學校園作為特定的“文化場域”，能夠依托內涵豐富、形式多元的校園文化對大學生精神發展施加長期性、滲透性、實踐性的積極影響。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要注重以文化人以文育人，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動[4]。為此，應從物質、精神、制度三個層面優化校園文化，為大學生榜樣文化認同創造優良環境，并最終推動大學生形成健全人格、健康心靈、正確道德觀和正向價值觀。

(一) 優化校園物質文化以創設大學生榜樣認知的現實場域

校園物質文化載體指的是具有物質實體樣態的校園布局、校園建筑以及校園符號，是潛移默化引導大學生榜樣文化認同的關鍵載體。通過優化校園物質文化，有助于創設大學生榜樣文化認知的“文化場域”。第一，合理規劃人文景觀的校園布局。結合校園的地形地貌，以及教學區與生活區的現有格局，以學生校園活動較為頻繁的區域為中心布設大量人文景觀，并以校園主干道為依托，以“放射狀”樣態向校園四周延續建設，使得校園全面覆蓋人文氣息，同時具有針對性、典雅性的人文景觀布局，有助于整合凝結榜樣文化影響力，最大程度發揮榜樣文化對大學生價值觀的涵養作用。第二，加強建設具有文化積蘊的校園建筑。結合校園發展歷程與地區文化史實，開辟中心廣場、搭建校史場館、設計主題雕塑，并將歷史英雄人物、地區先進模范、學校創辦者、學科帶頭人等榜樣文化因素融入校園特色建筑之中，從而凝聚高校人文氣息并傳遞榜樣精神。第三，注重創設醒目吸睛的校園符號。結合校園辦學特色及社會倡導的觀念品質，通過布設文化畫廊、設計燈箱標牌、編制宣傳書冊、張貼宣傳標語等方式，創設具有主題性、多樣性、藝術性的校園符號，為榜樣文化提供豐富多元的校園宣傳微載體。通過以上措施優化校園物質文化，充分發揮校園物態環境“山光悅人性，湖水怡心情”的潛移默化教育影響力，使得大學生從觀感、觸感等直觀生理感觸深化對榜樣形象以及榜樣內涵的接觸與認知，為進一步引發大學生對于學習榜樣的情感認同創造堅實基礎。

(二) 豐富校園精神文化以營造大學生榜樣認同的和諧氛圍

校園精神文化是培育大學生精神理想和價值觀念的核心媒介，豐富校園精神文化能夠有效浸染大學生精神狀態，推動其自覺內化榜樣文化蘊涵的思想觀念、道德品質、價值取向，形成良好和諧的榜樣文化認同氛圍，并為最終的榜樣踐行打好堅實基礎。一方面，將榜樣文化融入校園重大紀念日活動之中。例如，在國慶節、建黨節、五四青年節、“九一八”事變紀念日、“一二九”運動紀念日等特定日期，挖掘榜樣文化元素，并將其融入榜樣人物引領學習會、榜樣事跡分享茶話會、弘揚榜樣精神文藝匯演等校園紀念日活動中。由此，引導大學生回望歷史，了解認識國家發展的不同時期涌現出各型各色的時代榜樣，探析他們身上歷久彌新的精神品質，并主動從中汲取涵養自身價值觀形成的精神養分。另一方面，形成校園榜樣文化品牌。高校可將榜樣文化融入校風、教風、學風建設之中，打造“禮敬榜樣文化”校園品牌。如創新各類學科教學設計，將榜樣文化融入各類課程的教學育人環節之中，厘清榜樣文化蘊含的精神內容之于當代大學生成長成才的教育作用和時代價值，闡明維護、繼承并弘揚榜樣文化對黨和國家事業建設的重要意義，增進大學生榜樣文化的認知認同。同時，構筑以榜樣文化為核心的主題活動項目，以校黨委、校團委牽頭，指導引領各學院組織開展各類榜樣文化相關的教育活動、文體活動，并運用好微信、微博、易班、電臺等校園媒體擴大各類活動的吸引力和影響力，形成以點帶面、高度覆蓋、深度滲透的榜樣文化育人育德格局，推動大學生榜樣文化的行為轉化。

(三) 完善校園制度文化以完善大學生榜樣踐行的保障機制

校園制度作為文化性的存在，是大學生踐行榜樣行為從觀念層面向現實層面轉化的主要保障，是將思想與行為相統一、理論與實踐相結合的重要支撐，對加強新時代大學生榜樣文化認同發揮著“導向標”和“壓艙石”的作用[5]。第一，優化榜樣選樹制度。榜樣的言行舉止具有較大的影響力，這就要求高校處理好“尊崇誰，學習誰”這一關鍵問題。高校在選樹榜樣工作中應發揮導向作用，建立“四級聯動”運作制度，即以學校、學院、專業、宿舍為“四級”，相互聯結、協同作用，保障榜樣選樹的多樣性、嚴謹性、平等性，為大學生效仿榜樣塑造一批才干過硬、品德高尚、類型豐富的學習對象。第二，優化榜樣激勵制度。高校可將榜樣學習、榜樣踐行納入大學生綜合測評制度，如對榜樣學習成績優異、榜樣踐行成效顯著的學生團體給予德育加分，對定期選樹的榜樣給予充分的宣傳推廣以及一定的表彰與嘉獎，以激發和調動大學生學習榜樣、爭做榜樣的積極性。第三，優化榜樣優撫制度。高校可通過完善獎勵、優待等制度以給予榜樣充分的尊重肯定，健全慰問、撫恤等制度以給予榜樣有效的幫助扶持，增設處置、懲戒等制度以維護榜樣合法的個人權益。由此，為保護榜樣行為延續、保障榜樣文化活動開展提供有力支撐。第四，優化榜樣文化認同度考評制度。如將大學生志愿者注冊率、志愿服務率、無償獻血率和榜樣踐行事跡、先進模范事跡等內容納入榜樣文化認同度考評體系，通過指標賦權法賦予可量化與非量化評價指標不同權重，推動形成科學真實的榜樣文化認同度考評調查報告，以發現大學生榜樣文化活動中的薄弱環節，助推提高大學生榜樣文化認同實效性。

四、強化媒體引導，凝聚大學生榜樣文化認同的宣傳合力

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新[4]。新時代，媒體是推廣和宣傳榜樣文化的主載體，是引導大學生榜樣文化認同的主渠道，這就要求高校需充分把握運用傳統媒體與新興媒體的引導作用，凝聚形成大學生榜樣文化認同的宣傳合力。

(一) 鞏固傳統媒體引導陣地以提升大學生榜樣文化認同影響力

傳統媒體主要是指報刊、廣播、電視等大眾傳播媒介組織，其充分反映著社會主流意識形態，傳遞的信息具有較高的導向性、權威性和真實性。高校應充分利用傳統媒體優勢，增強陣地意識，運用好傳統媒體宣傳陣地以引導大學生榜樣文化認同。一方面，發揮傳統媒體的公信作用，引導正確輿論導向。要引導各級各類傳統媒體，充分認識自身在推動大學生榜樣文化認同中的作用與責任，自覺將榜樣文化融入日常宣傳報道之中，運用長期累積的公信力，形成推動大學生榜樣文化認同的正確輿論導向。例如，高校可在校報之中增設榜樣文化專題欄目，設置英雄先烈、時代模范、學生榜樣等專題模塊，組織專業專職人員撰稿并免費向全校師生發放，進而擴大大學生榜樣文化認同影響力。另一方面，重視議題設置，堅持內容為王。當前，大學生已然不再滿足于了解新聞事件的時間、地點、起因、經過和結果等基本信息，更多傾向于探知事件背后的事實真相。因此，傳統媒體應善于捕捉適合弘揚榜樣文化的議題，堅持以內容取勝。例如高校對畢業生從事愛心支教十余載榜樣事跡進行報道時，在核實傳播好新聞基本信息基礎上，應更進一步挖掘是什么樣的因素推動了榜樣人物堅持不懈的無私奉獻，以及榜樣人物身上蘊含著哪些先進精神品質值得當代大學生學習踐行。以此充分發揮傳統媒體的導向作用，使得大學生深入了解榜樣文化的豐富內涵。

(二) 開拓新興媒體宣傳場域以增強大學生榜樣文化認同感召力

新興媒體是相對于傳統媒體而言，在最新科學技術支撐下衍生的傳播媒介形態，其以用戶廣泛性、信息海量性、傳播快捷性、發聲開放性等特質深受用戶喜愛[6]。當前，各式各樣的新興媒體平臺如雨后春筍般層出不窮，并與大學生日常生活愈發密切相關。因此，要充分運用新興媒體平臺，全面開放新興媒體資源，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合。一方面，運用時興傳播載體以增強榜樣文化吸引力。當前，作為“網絡原住民”的大學生們的學習活動、休閑活動大多在網絡空間進行，呈現“無人不網，無時不網，無事不網”的時代特征。因而，高校可利用網絡空間加強大學生榜樣文化認同。如利用微博、微信、易班、抖音等大學生普遍使用的網絡傳播載體，采用微電影、短視頻、連載漫畫、網絡電臺等大學生喜聞樂見的表達方式，向大學生輸出榜樣文化教育內容。同時可在內容呈現、文字表達之中穿插恰當詼諧的“網絡符號”“網絡用語”，由此提升榜樣教育的別致魅力。另一方面，搭建網絡宣傳平臺以擴大榜樣文化影響力。高校可依托互聯網建立集資源數據庫、新聞報道站、在線交流網等多元功能為一體，以榜樣文化為主題圖文并茂、聲像俱全的網絡宣傳平臺，使得大學生能夠利用其方便快捷、精準無誤地獲取榜樣文化的歷史材料、官方報道、最新成果，同時可在線與教師、同學進行實時溝通交流、答疑解惑。以此擴大榜樣文化在網絡空間的影響力，為大學生便捷榜樣文化認知途徑、延續榜樣文化學習時長，進而提升榜樣文化認同實效。